關(guān)于初中語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究

徐燕青

摘 ?要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文的學(xué)科建設(shè)不斷得到完善，教育教學(xué)的發(fā)展也取得了一定成績(jī)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中依然存在著若干問(wèn)題，基于此，本文首先對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納，然后剖析了初中語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀的成因，最后總結(jié)出了初中語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0112-01

1.初中語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀研究

（1）忽視了學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的主體地位

當(dāng)前，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是在課堂進(jìn)行中，語(yǔ)文教師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生緊接著進(jìn)行小組討論，客廳氛圍十分濃厚，但在討論過(guò)后，卻是以教師一個(gè)人認(rèn)知來(lái)向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)答，此種形式忽視了學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的主體地位，應(yīng)該由班級(jí)的各小組代表進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表小組成員的見(jiàn)解。如果繼續(xù)按以往形式開(kāi)展課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師答案產(chǎn)生依賴性，降低學(xué)生的自主探究能力。

（2）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，在部分地區(qū)、部分學(xué)校的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)未深入契合于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，過(guò)于強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的外在形式，把主要精力放在教學(xué)方法多樣化、教學(xué)設(shè)備信息化、整體流程系統(tǒng)化上，忽視了對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，使得初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)在表面上看似豐富多彩，但課堂的教學(xué)效果卻空洞、單一。

（3）整堂問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，教師習(xí)慣性把學(xué)生作為待修剪的樹(shù)木，在此背景下改革的聲音也日益高呼，于是“整堂問(wèn)”的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，“整堂問(wèn)”主要是指學(xué)生說(shuō)出個(gè)人見(jiàn)解，闡述理由，并敘述個(gè)人的情感體驗(yàn)。在表面看，“整堂問(wèn)”滿足了當(dāng)前教育的發(fā)展需求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生參與到了初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，整體的教學(xué)氛圍濃厚，但在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師錯(cuò)誤的將“整堂問(wèn)”理解為整堂課進(jìn)行提問(wèn)，這使得課堂整體連貫性不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯。

2.剖析初中語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀的成因

（1）落后的教師考核機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師的評(píng)優(yōu)晉級(jí)同學(xué)生的考試成績(jī)息息相關(guān)，這也就導(dǎo)致初中語(yǔ)文教師以學(xué)生分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不分重點(diǎn)與難點(diǎn)，而是面面俱到。

（2）初中語(yǔ)文教師落后的教學(xué)理念

我國(guó)教育改革早已出臺(tái)了一系列舉措，但由于部分教師教學(xué)理念落后，出現(xiàn)了墨守成規(guī)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（3）應(yīng)試教育的影響

受應(yīng)試教育的影響，部分教師往往采用考試內(nèi)容作為課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容分出輕重緩急，這出現(xiàn)了部分學(xué)生對(duì)部分教材知識(shí)完全沒(méi)有了解的現(xiàn)象。

3.初中語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展策略研究

（1）制定科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)以學(xué)定教的形式提高初中語(yǔ)文課堂的效益，初中語(yǔ)文教師要制定科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo)，并依托科學(xué)有效的教學(xué)形式開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師要注重研討如何讓學(xué)生有效的汲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo)能夠更好的保障學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生更好的將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

在課前，初中語(yǔ)文教師要針對(duì)課堂做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)圖片、音頻、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將恰當(dāng)有趣的例子運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)造的內(nèi)部動(dòng)力，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，能夠更好的將學(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文課堂上來(lái)，在此背景下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也能更牢固。

（3）將課堂教學(xué)與生產(chǎn)生活相結(jié)合

語(yǔ)文來(lái)源于我們的生產(chǎn)生活，因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)也要與生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)。將課堂教學(xué)與生產(chǎn)生活相結(jié)合主要體現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，改善當(dāng)前的生存環(huán)境，從而提高自身的生活質(zhì)量。此種教學(xué)形式注重加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容與生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的契合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使初中語(yǔ)文課堂更加豐滿，為學(xué)生帶來(lái)良好的語(yǔ)文情感體驗(yàn)。

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