基于思維能力培養下的初中數學教學方法研究

徐超

摘 ?要：站在教學改革的角度，去思考學生思維能力的培養，是目前最為有效的教學方式。作為初中數學教師要立足教學實際，根據不同的教學內容，從教學模式的改變，課堂問題的設計，以及課外活動的開展等環節開始，打開學生學習數學的思維大門，切實解決教學中的突出問題，創設有助于學生進行自主學習的氛圍，活躍課堂氣氛，展示學生的個性化優勢，滿足不同層次學生的實際需求，增強學生的自主創新意識，發展學生的思維能力，從而推動課堂教學改革的全面進行。

關鍵詞：思維能力培養;初中數學;教學方法;研究

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0114-01

我國的教育教學改革正在如火如荼地開展中，新穎獨特的教學理念，以及富有新意的教學策略，深深地注入到不同學科的教學中，并帶來教學模式和方法的不斷更新，賦予課堂全新的氣息，讓教學綻放出獨特的光芒，引領學生更加積極的探索新知，自發地去感知和研究新的問題，更好地開發學生自主創新的意識和能力，調動學生潛在的學習動力，從而增強課堂教學的實效性。作為初中數學教師要以學生思維能力的培養為己任，不斷地深入到教學中，探究新的教學方法，針對初中生學習數學的特點，牢牢地抓住教學改革的方向和目標，切實解決學生學習數學的各種問題，利用生動活潑的訓練方式，從而提高學生的數學綜合素養。那么，在實際的初中數學課堂教學中，如何培養學生的思維能力呢？

1.打破陳舊滯后的傳統模式，培養學生良好的思維習慣

一直以來，一成不變的傳統課堂模式，始終以學生成績的提高為衡量教學效率高低的唯一標準，在教學中，一些一線的教育者墨守成規、不敢越雷池一步，采用強制性的灌輸方式，學生僅僅是接受知識的“容器”，沒有思考的機會，更沒有養成好的思維習慣，導致學生的整體素質得不到真正的提高。鑒于此，初中數學教師要勇于擯棄傳統教學的桎梏，改變傳統的教學模式，發掘出數學學習的真實意義，指引學生去探索數學知識的本質，從而促使學生養成自主學習的好習慣。比如，在進行“一元二次方程”的知識中，教師不再單純地灌輸公式和概念，而是以小組為單位，組織學生進行探究，在討論中，找到簡單地解題方法，指引學生逐步掌握直接開平方法、配方法、公式法和因式分解法，再通過具體的聯系，強化記憶和理解，讓學生能夠完整地表述出這些重難點知識，漸漸地養成自主思考的良好習慣。

2.精心地設計層次明確的問題，誘發學生的思維意識

學生內心對知識的學習和思考，來自于心中的疑惑，只有讓學生帶著疑問去學習知識，課堂才會充滿活力，學生的思維意識才能不斷地攀升。作為初中數學教師要認識到“疑，思之始，學之始”的內涵，挖掘出其真諦，根據實際的需求，深處目的明確、層次分明的課堂問題，精細化地組織教學，讓學生在質疑的驅動下，產生疑慮，激發學生的創新思維，調動學生自主探究的欲望，從而避免類似錯誤的出現。比如，在進行“平行線的性質”的課堂教學中，教師可以先提出問題，“日常生活中我們遇到過哪些平行線呢？”“你能根據實際的事物，總結出平行線的基本條件嗎？”“用哪些具體的性質來判斷這些直線是平行的呢？”這些問題有著很強的邏輯性和目的性，能很好地引領學生思維的發展和變化，實現知識的拓展和延伸。

3.組織豐富多彩的課外實踐活動，提高學生的思維能力

實踐活動是檢驗真理的重要依據，只有通過客觀公正的世界，真實地反應教學內容，實踐才能真正為教學服務，學生才會把所學的知識，運用到實際的生活中，從而達到知識的學以致用，提升學生的思維水平和能力。作為初中數學教師要清晰地意識到實踐對教學的積極影響，組織學生喜歡的實踐活動，把課內外活動有機的統一起來，提高學生學習數學的興趣和熱情，幫助學生逐步鞏固所學的知識，增強學生對知識的認同感，提高學生的實際運用能力，增強學生的創新思維能力。比如，在進行“相似三角形”的教學內容中，教師可以把學生帶入到實踐中，測量操場上的旗桿和樹木的高，然后指引學生理解和分析線段成比例的性質，然后以此為基礎，引領學生從生活中搜集相似三角形的相關內容，并進行匯總和整理，最終明白它們的性質和定理。這樣可以大幅度拓寬學生的創新思維，取得最佳的教學效果。

總而言之，學生思維能力和意識的培養，是一項長期而又艱巨的教學任務。作為初中數學教師要善于把握最佳的教學時機，從上述方式入手，要擁有持之以恒的創新精神，把教學與創新融為一體，更好地為學生服務，一步步地開展不同形式的教學改革，以尊重平等的態度對待每個學生，組織多元化的實踐活動，鍛煉學生的創新思維，構建科學合理的知識體系，引發學生內心強烈的創新欲望，逐步培養和激發學生的學習欲望，從而促使學生真正地成長起來，達到高效課堂的構建。

參考文獻

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