基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的思考

仝瑋

摘 ?要：小學語文閱讀屬于小學語文教學過程中的重點及難點，閱讀教學與寫作教學兩者之間屬于相互促進、相互影響的關系，多閱讀能夠為寫作提供素材，寫作練習能提高學生們的閱讀理解能力，促進學生們語文學習水平的提升。因此，在小學語文閱讀教學中教師應開展適合學生們的高效的教學模式，讀寫結合屬于語文教學中創新、有效的一種教學手段，能培養學生的閱讀興趣及寫作積極性，促進學生們閱讀習慣及寫作技巧的培養，從整體上提高小學語文教學質量。本文主要針對小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式進行了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學模式

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0122-01

讀寫結合主要是指通過閱讀文本提升語言理解能力，促進閱讀能力的提升，吸取寫作營養，而寫作教學是通過作文表達自己的思想情感，促進寫作能力的提高。閱讀屬于吸收，寫作屬于表達，兩者屬于相輔相成的關系，通過讀寫結合能一定程度上實現以讀促寫、以寫促讀，兩者相結合能最大程度上提升學生們的讀寫能力，將以往課堂教學過程中閱讀、寫作兩大難題攻破，促進學生們綜合語文素養的培養。

1.深入教材文本進行閱讀，引導學生仿寫

在小學語文課堂教學過程中，教師應充分利用教學資源實現讀寫結合。在小學語文寫作教學的過程中，直接給學生一個題目要求學生寫作對于學生而言屬于較為困難的事情，但如果首先引導學生對教材文本進行仿寫，能一定程度上激發學生們的寫作積極性，降低寫作難度，促進學生們綜合語文素養的培養。教師在開展仿寫的教學過程中應充分利用課本教材資源，引導學生們深入教材資源中進行閱讀，在閱讀之后引導學生對文章中某一段自己覺得優美、情感豐富、修辭手法精練等的段落進行微寫作的仿寫，通過仿寫的形式充分的將讀與寫很好的結合在一起，促進學生寫作積極性的提高。

例如，在進行《九寨溝》的教學過程中，教師可以引導學生先對課文進行深入的閱讀，并在閱讀過程中將自己最喜歡的一個段落或一段話劃出來，閱讀后說說自己閱讀后的感受并引導學生對自己最喜歡的一個段落或一段話進行仿寫，如課堂中大部分學生提出對課本中的“繼續向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區....也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋的照鏡子”這一段落較為欣賞，主要是由于這一個段落里利用了比喻、擬人及排比等修辭手法將場景描述的真實、生動，仿佛學生們真切的融入其中一樣。教師引導學生對這一段落進行仿寫，在仿寫的過程中深化學生們對課文的理解，促進學生寫作水平的提高。

2. 結合實際生活，為寫作積累更多的素材

在小學語文課堂教學過程中，很多的教學內容與我們的實際生活有著密切相關的聯系，大多數的作文寫作題材都是來自于生活中，作者結合生活實際加上自己的想象、情感等進行相應的寫作，提升寫作的水平。一般來說，生活經驗較為豐富的人具有較強的閱讀理解能力，可以在文章的閱讀過程中將文字有效的想象及轉化為動態的圖畫，幫助閱讀者深刻記憶文章中的故事情節，通過環境、人物形象及動作等方面的描寫加深對主人公的深刻認識。同樣，閱讀是離不開生活的，只有走進生活才能真實的感受到閱讀文本中描寫的場景與畫面，幫助學生為寫作積累素材。

例如，在進行《姥姥的剪紙》的教學過程中，教師應結合課文實際內容對剪紙的藝術進行講解，并通過對剪紙的含義分析講述我國傳統文化對于剪紙存在的意義，剪紙對于我們實際生活的意義及剪紙在當今社會的發展趨勢等，通過剪紙抒發人們對于節日、喜事的期望及對于幸福生活的美好期望，由于課文內容有限，無法很好的讓學生了解剪紙，教師可以引導學生走進生活，在家里收集剪紙，并查看剪紙制作的視頻，然后自己動手做一個簡單的剪紙，并將其帶到課堂上與同學們一起欣賞、探究，教師加深對剪紙的講解，鼓勵學生自主創設剪紙并寫下自己了解的剪紙背后的故事，實現在閱讀中寫作，在寫作中強化閱讀的教學。

3.充分發揮學生們的想象能力，實現一邊閱讀一邊寫作

在小學語文閱讀教學過程中，教師應重視學生們想象能力的培養，充分發揮這一年齡階段學生想象力對故事進行續寫或改寫，抓住學生對故事感興趣的特點，要求學生們深入閱讀文本中進行仔細的分析與閱讀，在閱讀完成后結合實際情況及上下文的銜接對文章或故事的結尾進行續寫或改寫，教師在此過程中不應給學生們設限，尊重學生想象能力的發揮，引導學生們一邊閱讀一邊寫作，提升學生們的寫作水平及寫作能力，促進學生們綜合語文素養的培養。

4.結語

在小學語文閱讀教學過程中，教師應認識到閱讀與寫作之間的關系，積極通過深入教材文本進行閱讀，引導學生仿寫、結合實際生活，為寫作積累更多的素材及充分發揮學生們的想象能力，實現一邊閱讀一邊寫作等多元化的教學措施促進學生們閱讀能力及寫作水平的提高，營造積極濃郁的閱讀及寫作氛圍，促進學生們綜合語文素養及語文教學水平的提高。

參考文獻

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