小學科學實驗教學有效性的策略探究

陳少琴

摘 ?要：作為一門以實驗為基礎的學科，在小學科學教學中，為了取得更理想的教育培養成果，給學生今后的學習成長奠定堅實基礎，其教師在實際授課中，除了理論知識的傳授之外，還要精心設計、有效組織實驗教學活動，以此來為學生創新、實踐能力的進一步發展創造良好條件。為此，其教師應積極探索更新穎有效的實驗教學策略方法。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;策略探究

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0133-01

實驗教學主要指的是通過一系列直觀操作來獲得實驗結果的活動。要想促進其教學有效性的顯著提升，其教師就必須要整合現有資源、條件，精心設計各個環節，優化各類實驗材料的引用，以此來吸引更多學生全身心參與其中，為其創造出更理想的動手動腦空間，也只有這樣才能夠構建出更生動、高效的小學科學課堂，才能夠進一步提升其教學有效性。

1.做好分工，提升實驗教學效率

不論是對于哪類教學組織活動來講，其主要目的都是為了課程、教學目標的有效落實，都要圍繞一定的教學內容、學習經驗來進行，也是在特定環境中，師生相互作用的一個重要環節。因此，為了促進實驗教學有效性的顯著提升，在教學組織中，其教師應充分重視、完善生生之間的合作交流與合理分工，以此來引導各小組成員之間相互交流、監督，真正實現共同發展。

比如，某教師在帶領學生開展關于“小車運動”的實驗教學活動時，就將學生合理劃分成了多個四人一組的學習小組，讓其投票選出組長，然后經過討論與教師的恰當指導明確實驗方法之后，由組長來進行實驗分工：A組員主要負責的是拉動小車;B組員來負責計時;C組員要做好記錄;D組員要明確小車的其實位置與終點位置。通過這樣的合理分工，既有助于促進各小組成員各盡其職，也能夠促進實驗教學效果與效率的大幅度提升。

2.注重對實驗教學節奏的合理把控

在科學課堂教學中，對于學生做出的一系列反應其教師應給予密切關注，面對學生過于熱情的表現，教師應選擇恰當方式來提醒學生，盡可能選擇不會給其他學生課堂學習帶來影響的方式來上課，且還要集中注意力，緊跟教師課堂節奏，以此來為各環節教學效果提供有力保障。

比如，某教師在帶領學生開展關于光的折射的實驗教學活動時，不論是學生比較熟悉的光線變化，還是受到學生廣泛喜愛的彩虹，都能夠快速集中學生課堂注意力，更高效、有序的開展各項實驗教學活動，學生才會對所學知識，以及整個實驗過程產生深刻印象。另外，在實驗教學活動結束之后，教師還要帶領學生從不同角度來對本次試驗做出深入探討，鼓勵學生將自身獨特看法積極表達出來。同時，教師也要懂得基于學生發言方式來優化理論教學、實驗教學的密切聯系，將學生的發言過程視為一個過渡環節，以此來將整個實驗教學再引導回教材上，這樣既可以幫助學生調整思緒，也能夠進一步優化授課成果。且通過對整個實驗教學過程節奏的合理把控，既有助于實驗教學有效性的顯著提升，也能夠避免一系列副作用的產生，從不同角度來激發、拓展學生學習興趣與能力。

3.科學設計科學實驗教學活動

在設計組織各項實驗教學活動中，其教師應對小學生認知特點、基礎水平等方面做出充分考慮，結合教材內容，以及學生不同階段的認知發展需求來進行實驗方案設計，進而為實驗教學方案的科學、有效性提供有力保障。同時，為了給實驗教學活動的高效、有序開展提供有力支持，在完成各項實驗教學設計基礎上，要在正式授課前進行實驗操作，以此來明確各個環節可能出現的錯誤、存在的不足和危險因素，為課堂教學安排提供有力參考。

比如，某教師在開展關于“觀察霉菌”的實驗教學活動中，就針對其中需要引用的顯微鏡、載玻片、鑷子，以及發霉的饅頭等一系類實驗素材、器材，其教師在課堂上并非直接進行實驗要求、流程的講解，而是通過一系列問題的提出與話題討論來優化課堂導入環節。如，大家是否知道我們生活的世界中，有很多生物是用肉眼看不見的？這些生物非常渺小，但也正是因為它們的存在，整個世界才會變得更加精彩。而為了進一步了解、研究這些生物，就需要運用顯微鏡這一儀器，基于此，我們可以對這個世界上的其他生物做出更深入、全面的了解和研究。通過這一話題的恰當引入，學生會對應用顯微鏡的重要性與充分認識，進而給予認真學習，且學生只有實現對顯微鏡使用方法的熟練掌握，才能夠順利的進入到觀察的實驗探究環節，才能夠取得理想的實驗探究成果。由此可見，在整個實驗教學過程中，教師必須要給予有序、精心和恰當的設計才能夠確保各項教學活動的順利進行，才能夠為學生的實驗探究過程提供科學引導。

綜上所述，在小學科學教育中，實驗教學活動的精心組織是極為重要的，既有助于授課內容的豐富與授課環節的進一步優化，也能夠為學生提供更多實踐操作、探究交流的機會，能夠從不同角度來挖掘學生各方面潛能優勢。為此，其教師應積極探索、嘗試有助于提升實驗教學效果的策略方法。

參考文獻

[1]沈曉英.深度把脈，向課堂要效益—以課例研究為載體探索提高小學科學實驗教學有效性的策略[A].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（中）[C].中國教育技術裝備雜志社，2014：7

[2]余淑霞.小學科學實驗探究教學有效性的策略研究—泉州市“十二五”重點立項課題實驗方案[A].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（下）[C].中國教育技術裝備雜志社，2014：7

[3]章美麗.有效：提升小學科學實驗教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2010（26）：138-139.