夯實基礎有效訓練

顧曉雯

摘 ?要：通過“珠心算”的學習，能夠提高學生的計算能力，學生的非智力因素能夠得到有效培育，學生左右腦得到平衡開發與協調發展，進一步提高低年級學生觀察力、記憶力。本文主要從常規方面闡述了有效開展珠心算教學的心得和體會。

關鍵詞：珠心算;教學策略;教學方法

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0182-01

珠心算教學本身是一種創新的教學。因為珠心算是具有我國特色的一項小學數學教材教法改革實驗，它是以算盤作為教具和學具，融珠算、心算、筆算三種運算為一體，有機結合、相互滲透，并且通過長期口、腦、手、眼等多種感官的協調動作訓練，能及早開發學生的智力和非智力因素、培養學生的情感、態度、價值觀，為學生素質的全面提高創造良好環境。要使小學生學好珠心算，必須根據珠心算的特殊性，制定珠心算教學常規。加強這一常規的訓練，是提高珠心算教學效果的重要途徑。

1.基礎培養是關鍵

基礎培養包括：常規培養、基礎知識的掌握等。常規培養是說從開始學習時，就要培養學生良好的坐姿，撥珠姿勢，并保持良好的課堂秩序。正確的撥珠姿勢將提高學生撥珠的速度;安靜的課堂環境有利于學生心算。第一堂課，我就利用兒歌的形式規范學生的坐姿：腰挺直，腳放平，兩眼略低手略高，左手壓算盤，右手拿好筆。從基礎知識方面來說，是要學生掌握正確的撥珠、想珠、畫珠的方法，從開始就要對學生滲透數譯珠，珠譯數，心算，快速記憶等方法，從簡單到復雜，從慢到快，基礎扎實了，學生就容易掌握更深的內容。

2.提供一個良好的學習環境

低年級學生注意力集中時間較短，容易受到新異事物的影響，特別是剛開始學習時，學生對于算盤很是新奇，經常會把算盤當做玩具。我們要為其提供一個清凈、安寧、整潔的空間，使其能夠集中意志，專心學習，提高學生的學習興趣和學習效果。

課程伊始，學生和家長對于珠心算學習會產生陌生感，教師在上課時也無法真正做到巡視每一位學生的撥珠過程。為了更好地幫助學生掌握撥珠的過程及方法，也便于家長進行課后鞏固輔導，可以采取制作珠心算微課的形式。微課最大的優勢在于內容可以重復播放，對于一些學習內容，部分學生不能完全聽懂，由于時間局限，教師不能全部幫助學生解決問題，可以使用微課講解一些重點，反復播放給學生看、聽，教室里可以重復播放，家長也可以在家里重復播放，老師的講解就在他們身邊而不受時間限制并呈現，學生可據此自主學習。

學生從最初的撥珠算到腦中建立"腦象圖"，通過"珠算腦像圖"進行心算，需要長期不懈的鞏固與強化練習。我們的老師和家長要有足夠的愛心和耐心，積極地給予支持和鼓勵，用賞識教育和縱向比較教育，幫助孩子減輕失敗的挫折感，不斷體驗進步、感受成功，逐步建立自信。

3.合理地安排訓練時間和訓練內容

珠心算的教學要求教師精講，學生多練，才能實現珠算向心算的轉化。多練也并不是無限制花大量的時間練，必須要有一個"度"。兒童正是長身體，長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其他方面的能力培養和應有的知識的掌握，那么這樣的教學是不成功的。因此，在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動。每周最好分散活動2-3次，每次30-40分鐘，提高型每周最好安排課余活動5-6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發展。

珠心算訓練中，只有將訓練要求與學生的實際水平及認知特點有機地結合起來，才能達到預期的訓練目的。珠心算包括珠算和心算，學習珠心算的目的是學心算。學習珠算的目的是讓孩子把撥珠的操作活動內化，在腦中根據珠算的運算模式進行計算。所以，珠算技能是心算技能形成的基礎。因此，首先要學生學好珠算，重視基本功訓練。這些基本功是進行心算的基礎，要貫穿于珠算式心算訓練的始終。同時孩子腦中建立"腦像圖"的過程，需要長時間的堅持不懈的多方訓練。在教學中，根據兒童特點，先學習珠算再引入腦算，從有具到無具，從直觀到形象，由潛入深，循序漸進。

4.有效地指導教學與訓練

珠心算教學與訓練是珠心算理論和心理學、教育學等邊緣學科知識的綜合運用的一門學科。如果用最少的時間，花最少的精力創造最佳的教學與訓練效果，是教學工作者所期待的。

在教學訓練中，可以采取趣味練習，例如，青蛙過河、超市大換購等形式，激發兒童學珠心算興趣，調動兒童積極性。同時，還需要根據培養目標和珠心算學科的特點，把握珠心算教學的方向，努力形成訓練實在、新授有效、練習靈動、特色評價的珠心算課堂教學模式，才能取得事半功倍的教學與訓練效果。

聽是珠心算和珠算教學與訓練中的一種形式，也是教學中不可缺少的一個環節。從珠心算教學效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎，一般先聽后看，在聽、看交替較為理想。最后加強珠算操作，從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源于珠算，是珠算的最高形式。如果教師忽視了珠算的訓練，那么珠心算將成為"無源之水，無本之木"珠心算的水平就無法提高。

總之，兒童珠心算是一門新興的思維學科，有它獨特的教學與訓練方式，教師必須掌握其形成、發展及其教學規律，不斷地探索珠心算教學與訓練方法，才能使珠心算這朵民族之花開得更加絢麗多彩。

參考文獻

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