農村中學學生綜合實踐能力培養策略的研究

賈彩云 王志偉 任海強

摘 ?要：以下，本文以農村中學學生綜合實踐能力培養策略的研究為題，從農村中學綜合實踐活動實施現狀與存在問題的研究、農村中學綜合實踐活動課教學模式的研究、農村綜合實踐活動實施應對策略的研究三方面展開論述，深刻研究農村中學學生綜合實踐能力培養策略。

關鍵詞：農村;中學;綜合;實踐;能力;策略

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0003-02

本課題研究面向全體學生，活動具有面廣的特點。利用學生固有的好奇心，引導他們主動去觀察、去研究、去發現，而不是按照老師的意圖去完成，真正達到任性的解放。通過活動做到人人都有所發現、有所提高、有所創造、有所進步。這對于提高學校整體綜合實踐活動課程的發展，豐富綜合實踐課程教學理論具有豐富的理論意義與實踐價值。

1.農村中學綜合實踐活動實施現狀與存在問題的的研究

農村中學學生綜合實踐能力培養策略的研究是通過調查了解學校在綜合實踐課程教學發展的現狀，分析查找從中存在的問題，并探索研究改善和提高學生綜合實踐能力的方法、途徑、和策略。學生根據自己的興趣愛好，自主選擇自己喜歡的課題進行研究;以個人或小組組織活動的形式出現，活動中老師給予必要的指導。培養中學生綜合實踐能力是一項具有創新意義的教學活動，但是從現階段農村中學相關活動的開展中，還是存在著一定的問題的。首先，教師對于活動的開展缺少經驗，對于活動的一些細節問題把握不到位。其次，部分學生家長對于校方開展的活動不夠理解，這也導致了一些問題。

2.農村中學綜合實踐活動課教學模式的研究

在教師培養中學生綜合實踐能力的過程，其教學模式的設立是極為重要的。在開展培養中學生綜合實踐能力活動時，教師要考慮到這樣幾個問題：活動開展的意義、活動開展過程中可能出現的問題、活動開展的結果應當怎樣去總結等等，作為一名教師和實踐活動的倡議者和領導者，教師必須要考慮到活動開展的每一個細節。在完善活動細節之后，教師在設立教學模式的過程中也要考慮到教學模式的不同，其主要教學模式主要有以下幾種：學校內部教學活動模式、學校外部教學活動模式，家庭教學活動模式，在培養中學生綜合實踐能力時，教師要努力的將教學模式固定化，從而保證學生能夠在完成綜合實踐活動的過程中不會出現不適感等等。

3.農村綜合實踐活動實施應對策略的研究

農村綜合實踐活動實施應對策略的研究主要從綜合實踐活動中學校內的課程資源開發和利用的研究、綜合實踐活動中具有學校特色的課外實踐活動的研究、綜合實踐活動中家庭實踐活動的課程資源的研究三方面展開論述。

（1）綜合實踐活動中學校內的課程資源開發和利用的研究。農村中學學生綜合實踐能力培養不僅僅是學生某種特長或是某種思想的培養，而是學生在面對一些問題時具有自己處理問題的能力，并能夠具有一定的經驗總結能力和高強的知識吸收能力等，這就需要教師在開展農村中學學生綜合實踐能力培養時能夠保證其培養方式的全面性，而學生在接受培養的過程中，教師也需要注意農村中學學生綜合實踐能力培養這一教學工作的開展意義，注意在開展農村中學學生綜合實踐能力培養的過程中能夠有方向的發展等等。例如，農村中學學生綜合實踐能力培養可以從學校內部的課程資源開展和利用入手，以中學中具有實驗意義的生物、化學、物理為例，教師可以利用這些學科中的實驗去進行農村中學學生綜合實踐能力培養。由于生物和化學在操作的過程中具有一定的危險性和不確定性，所以教師在培養中學生綜合實踐能力時還是以物理實驗為主。在教師進行教學之前，可以先組織學生進行實驗，比如，將顫動的音叉放在水面上、椅子上的螺母用哪種工具可以擰下來、木板上的釘子可以用錘子的另一面起出來等等實驗，在進行實驗時，教師可以將學生以小組為單位進行實驗，允許學生自主討論。需要注意的是，教師在學生自主實驗的過程中，先不要向學生講解實驗原理，而是要在學生充分實驗之后在課上為學生講解原理，從而利用學校內的課程資源去有效地培養中學生綜合實踐能力。除此以外，培養學生綜合實踐能力也可以在校內從學生的興趣愛好等等方面進行研究，例如，教師可以在校園內組織書法社團、繪畫社團、舞蹈社團等等，并在學校內部舉行相關的匯報演出或是活動等等，并邀請學校內的教師作為社團的顧問，確保學生在社團不僅能夠找到具有相同興趣愛好的同學們，更加能夠真正在社團內部學到相關的知識等。

（2）綜合實踐活動中具有學校特色的課外實踐活動的研究。培養中學生綜合實踐能力不僅僅要在學校內部進行，更加要在學校外部開展。從培養中學生綜合實踐能力的角度來看，在教師培養學生的過程中，學生不僅僅需要接受教師在校園內部的培養，更加需要教師引導自身在校外去培養自身的綜合素質和發現能力。相對來說，中學生正處于學習壓力較大的情況，學生在初中階段不僅需要學習多門知識，更加需要面臨人生中的第一次大考，在這樣的情況下，教師也需要適度的進行課外的綜合實踐活動，這樣不僅能夠提高學生的綜合素質，更加能夠保證學生在學習之余得到一定的放松。例如，教師可以安排這樣一個學習任務—《生活的美》，學生在課后可以找一件自己覺得具有美感的事物，不限種類、不限形式，只要是學生覺得具有美感的事物就可以利用自己的方式記錄下來，學生可以針對這一事物寫一篇短文，也可以拍照、繪畫等等，在完成任務后第二天交給老師。而老師可以將學生交上來的作品集中起來進行藝術展覽，推動學生之間的交流。而通過這樣的方式，教師也可以培養學生的藝術審美，從而培養中學生綜合實踐能力。

（3）綜合實踐活動中家庭實踐活動的課程資源的研究。在培養中學生綜合實踐能力時，教師也可以利用家庭時間活動來培養中學生綜合實踐能力。現代社會的學生，由于學習壓力較重等問題，往往回到家之后缺乏和父母之間的溝通，這樣的情況可以說是我國大多數家庭的普遍問題，而教師在培養中學生綜合實踐能力的過程中，可用家庭實踐活動來培養中學生綜合實踐能力，不僅能夠提高學生的綜合實踐能力，更加能夠為學生和家長之間搭建一道橋梁，從而增加學生與家長之間的和諧程度。例如，教師可以為學生安排這樣一個任務—《回家幫母親做一次飯》，在任務下達之后，為了避免部分農村家庭的家長認識不上去，教師要先與家長積極的溝通，讓家長了解到本次實踐活動的教育意義等，確保家長能夠配合學校完成此次任務。而學生在幫助家長做飯之后，要在飯后寫一篇活動總結，從配合媽媽做飯時的感受、自己下廚后的領悟、飯菜的味道等進行總結，從而在實踐活動中感受到父母平時的生活節奏，完善了綜合素質培養活動的意義。

4.總結

總而言之，農村綜合實踐活動的實施在未來的發展中必將日臻完善，為農村中學教育發揮愈來愈重要的作用。針對農村綜合實踐活動的實施中存在的諸多問題也將引起廣大教育學家及社會人士的注意，為糾正學生綜合學習態度、培養專業教師、引進先進教學器材等獻策獻力，從而讓農村綜合實踐活動的實施能夠在學校內的課程資源開發和利用、具有學校特色的課外實踐活動、家庭實踐活動等等多方面起到作用，確保農村綜合實踐活動能夠在正確的道路上發展，從而引領中學教學改革潮流，為其他學科教學起到榜樣作用。

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