新課改下的初中語文教學課堂改革策略探究

黃朝霞

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入推廣，教育教學對老師和學生都提出了更高的要求，不僅要提高學生語文基礎知識，更要培養學生的語文學科核心素養，因此老師必須根據新課改的要求做出課堂改革和策略調整，才能滿足教學和學生成長需求。本文對當前初中語文教學現狀進行了分析，對新課改下的語文教學課堂改革策略進行了研究和探討。

關鍵詞：新課改;初中語文;教學改革

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0092-01

1.當前初中語文教學現狀

（1）教學模式和教學方法落后

近年來我們一直在提倡素質教育，但在當前的初中語文教學中，許多老師的教學觀念比較陳舊，依然過于重視學生的成績和學校的升學率，課堂上只為學生講解重點內容，課后利用大量的習題來強化學生的應試技巧，卻忽視了教材中的美育和德育教育，讓學生的全面發展進步成為空談。而且許多老師特別是一些教學很多年的老師，更喜歡用傳統的教學方式教學，即老師在講臺上講，學生在臺下被動聽，缺少與學生的交流互動，這樣的教學模式比較落后，導致課堂教學氣氛比較沉悶，難以激發學生的學習積極性，另外這種灌輸式的教學方法無法突顯學生的主體地位，學生比較依賴老師，無論是思維還是見識都容易受到限制，學生自主學習的意識和能力得不到提升，極大地限制了學生語文學科素養的培養。

（2）學生學習缺少積極主動性

學生學習缺少積極主動性，這種積極主動性的缺少不僅體現在課堂教學中，還體現在課外閱讀和課后作業中。在課堂教學中，學生的學習態度往往比較消極，在多數學生的觀念中，語文只需要記憶就行，寫作也只要記住“作文六要素”就行，學習難度不大，因此有興趣就聽，興趣不高就不聽，老師提問時也很少有同學積極舉手回答問題，對于課后作業也只是當作學習任務來完成，而沒有去深挖其中的意義，導致多數學生學習之后不知道學習到什么，也不會主動對所學知識進行歸納和總結，無法形成良好的學習習慣。另外多數學生不會將語文學習延伸到課外，不喜歡課外閱讀，即使有學生在課外閱讀了一些書籍也只是跳躍式觀看，只細讀其中自己感興趣的部分，忽視了閱讀過程中的情感體驗、語感培養、寫作技巧和優秀詞組的積累，限制了學生語文水平的提高，也影響了學生日常的語言表達和寫作能力。

2.新課改下初中語文教學課堂改革策略研究

（1）合理利用現代化工具，激發學生的學習興趣

新課改教學要求老師打破常規，改變傳統的教師滿堂灌的教學模式，給學生創造一個積極活躍的課堂教學環境，從而調動學生的積極主動性，拉近學生與學習對象的距離加深學生對文章的理解。隨著信息技術的快速發展，多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學中，給課堂教學注入了新的活力。多媒體的應用，可以使教材中抽象的文字變得形象生動，通過精美的圖片、生動的視頻或者幽默的動畫將教材中的意境展現在學生面前，幫助學生更好地理解課文。 比如，在教材中有一些優秀的古文，意境優美意境深遠，但由于詞語拗口，多數學生難以真正靜下心去思考和想象，如我們熟知的《岳陽樓記》，多數學生難以想象其壯觀和優美，而此時老師可以通過多媒體向學生介紹岳陽樓的地理位置和岳陽樓的歷史，通過精美的圖片和拍攝的視頻向學生展示岳陽樓的每一個細節，和文章中描寫的優美詞句相印證，讓學生對岳陽樓有更直觀的印象，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。引導學生發現文字之美，從而激發學生對語文的興趣。

（2）營造積極活躍的課堂教學氛圍，突出學生的主體地位

新課標教學理念中明確指出，學生是學習的主體，老師在教學中更多的是起到引導作用，重視學生能力的培養。所以在課堂教學中，老師應將學習的主動權交給學生，自己更多地作為一個指導者、引導者和為學生創造學習條件的合作者，營造積極活躍的課堂教學氛圍，引導學生開展探究式學習。比如，在學習《皇帝的新裝》這一課時，老師可以先讓學生自主閱讀，然后提出 “騙子為什么能夠那么輕易地取得皇帝的信任？ 騙子是如何應付皇帝派來視察的人的？皇帝為什么要堅持在不穿衣服的情況下完成游行大典？ ” 等問題引導學生思考和想象。通過這樣的問題設置，可以引導學生積極思考，自主探究故事中的不合理，從而達到理解、深化的目的。課堂上只有突出學生的主體地位，才有利于學生自主學習意識和能力的養成。此外合理的問題設置，還可以鍛煉學生的想象力、語言組織和表達能力，促進學生全面發展。

（3）引導學生合理開展課外閱讀

語文教學應不限于課堂，尤其是閱讀教學更應延伸到課外，所以老師應引導學生積極開展課外閱讀，指導學生正確的閱讀方法。如在課外閱讀時大聲朗讀可以培養學生的語感，記錄文章中的優美詞匯或段落可以豐富學生的知識積累，閱讀過程或閱讀中的摘抄，閱讀后的心得體會都可以增強學生的情感體驗，加深學生對文章的理解。豐富的閱讀可以拓展學生的視野，增加學生的題材儲備，對于提升學生文化素養和寫作能力有極大的促進作用。

3.結束語

新課改下的語文教學更加重視學生的素質和能力的提升，注重語文素養和人文素養的熏陶。因此老師應積極做出改革和創新，提升教學效率和教學質量，培養學生的語文核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王誼男.新課標下如何提升初中語文課堂教學有效性研究[J].祖國，2017（20）