淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生語文實踐能力培養(yǎng)

侯慧麗

摘 ?要：初中的語文課堂正是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成實踐能力的最佳時期，處于這個時期的學(xué)生，對一切事物保持著新鮮感和好奇感，在學(xué)習(xí)時能夠以一種輕松的、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)去面對。而在這樣的一個時期，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，有助于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中加深自己的思考深度，吸收語文知識，從而有著一定的學(xué)習(xí)成就感和自信心。

關(guān)鍵詞：初中語文;實踐能力;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0093-01

初中語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力的提高，可以讓學(xué)生們的課堂效率有所改善，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會了課堂上的實踐能力，就會試著掌控課堂的主導(dǎo)地位，可以有效地利用課堂的時間完成相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在進行實踐能力的培養(yǎng)過程中，需要教師們針對于不同的方面進行教學(xué)和培養(yǎng)。本文，我將就如何在初中語文的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力總結(jié)出幾點我的教學(xué)經(jīng)驗。

1.將實踐融入到情境教學(xué)中

情境教學(xué)能夠給學(xué)生們最直觀的教學(xué)場景，通過情境教學(xué)渲染一種特定的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生們迅速地融入到課堂當(dāng)中，集中自己的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。教師們在進行語文教學(xué)時，可以利用多種教學(xué)表現(xiàn)形式給學(xué)生們一個適合發(fā)揮的機會。

例如，當(dāng)教師們在進行初中語文《使至塞上》的教學(xué)時，可以通過展示圖片、播放相關(guān)的視頻等等，給學(xué)生們一個視覺的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠從圖片或者視頻中感受到課文《使至塞上》所描繪的震撼和宏偉。比如，在講到“大漠孤煙直、長河落日圓”時，首先可以給學(xué)生們看一些相關(guān)的圖片以及視頻，接著讓學(xué)生們閉上眼想象一下剛才所看過的情境，并且讓學(xué)生們試著用自己的語言表達出來。當(dāng)學(xué)生們在勾勒自己心中的情境時，會基于自己的想象力以及語文知識能力之上，可以迅速地培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和思維表達能力。以情境教學(xué)的方式能夠給學(xué)生們一種情感地代入，并且是真實情感的投入，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)過程中感受到語文的真實性和實踐性。

2.將實踐導(dǎo)入到習(xí)題講評中

在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師們需要新內(nèi)容的教學(xué)，還需要習(xí)題講題課讓學(xué)生們進行新知識的吸收和消化。當(dāng)教師們在進行教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)刈兺ㄕn堂，首先讓變得活躍、隨意起來，再根據(jù)學(xué)生們的一些實際的情況作調(diào)整性的習(xí)題講評教學(xué)。

在進行初中語文的教學(xué)當(dāng)中，首先需要明確教學(xué)的目標(biāo)，進行有效的講評。例如，在進行《駱駝祥子》這篇課文的講評時，首先需要讓學(xué)生們讀懂文章的中心，因此在進行習(xí)題講評時，可以給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生們獨立的思考時間。在進行講評時，需要讓學(xué)生們想清楚自己錯在哪或者自己在思考的時候需要怎樣的思考方式去思考。在進行講評時，教師們可以根據(jù)題型擴展不同的題型，還可以讓學(xué)生們舉一反三，做到真正地消化。當(dāng)教師們在進行習(xí)題講評的過程中，會給學(xué)生們一個思考的空間，讓學(xué)生們能夠在習(xí)題講評的思考過程中不斷地挖掘自己的思維潛能和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們通過講評課將知識掌握得更加地牢固。

3.將實踐引進到對話互動中

當(dāng)學(xué)生們進行了一定時間的語文學(xué)習(xí)之后，慢慢地會覺得語文這門學(xué)科的枯燥性，逐漸地課堂上的專注力不再那么地集中。當(dāng)教師們在進行教學(xué)時，可以采取對話互動的形式，一方面將學(xué)生們代入到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們隨著教師們教課的思維步驟走。另一方面當(dāng)教師們在進行語文教學(xué)時和學(xué)生們進行對話互動，可以根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)情況了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)的進度，以此來調(diào)整教學(xué)的進度，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。

例如，在進行初中語文的課文《背影》這一課的教學(xué)中，在講新課之前我會和學(xué)生們進行一個對話式的互動。比如，“根據(jù)閱讀全文，背影這個標(biāo)題有什么樣的含義嗎？為什么不采用父親作為標(biāo)題呢？”以這樣的提問方式，讓學(xué)生們思考之后進行回答，當(dāng)學(xué)生們在思考的過程中，會不斷地打開自己的思維，還會和同學(xué)進行討論，交流更多的想法。當(dāng)思考結(jié)束后，我會讓學(xué)生們起來表達自己的答案，在傾聽完學(xué)生們的答案之后，我會就學(xué)生的答案中的一些小瑕疵進行糾正和完善，同樣是以對話互動的形式。接著，我還會就課文當(dāng)中的一些特定的動作表達的句子引出問題，讓學(xué)生們在課堂上不斷地思考問題、解決問題。比方說我會問學(xué)生們“當(dāng)作者的父親去買橘子時，你覺得作者的心理活動以及父親的心理活動各是什么樣的呢？”像這類的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案的，因此學(xué)生們可以發(fā)揮自己的個人想象能力和思維，將作者和父親當(dāng)時的心理活動寫下來，并且由教師提問發(fā)表自己的想法。以這樣的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生們從厭煩語文的心理逐漸轉(zhuǎn)為找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生們慢慢地走進課文中，走進作者的思想感情，還能夠提高學(xué)生們的思考能力和想象能力。

總而言之，以上就是關(guān)于如何在初中的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，對于學(xué)生們而言，在課堂上表現(xiàn)出的實踐能力就是聽、說、讀、寫，而教師們可以通過以上的幾個教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的思考能力和想象能力，從而提高自己的實踐能力。

參考文獻

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