基于核心素養下的高中物理教學模式研究

李穎

摘 ?要：高中物理是高中教學中重要的學科之一，并且高中物理的教學目標是讓學生透過表象找到事物的本質規律，為了實現這一教學目標需要教師轉變教學理念并創新教學方法。本文主要探討了圍繞核心素養下開展物理教學活動的具體途徑，為提升高中物理教學的有效性提供參考。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學模式

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0109-01

1.在教學中明確物理觀念

為了培養學生的物理核心素養，首先教師要在教學中幫助學生明確物理觀念，正確的物理觀念是學生學習物理的基礎。所謂的物理觀念指的是在物理學的角度理解物質、運動、能量等知識，從而更好的理解物理概念以及事物的本質規律。此外，明確物理觀念不僅能夠幫助學生理解自然現象，還能使學生應用理論知識解決實際問題，進而提升學生應用物理知識的能力。

教師可以結合教材內容以及教學目標在教學活動中向學生滲透物理觀念。例如，在講到“自由落體”這一知識點時，教師首先要明確本課的教學目標：一是讓學生了解什么是自由落體運動;二是明確自由落體運動的性質以及條件;三是總結自由落體運動的特點及規律。教師可以在課前準備紙片、金屬片以及羽毛這三種教學道具，并在同一高度同時讓紙片及金屬片下落，讓學生注意觀察下落過程并總結出導致不同物體下落速度不同的因素是什么？在此思考過程中能夠充分體現學生在教學活動中的主體地位，學生經過自己的思考對自由落體運動的規律有了基礎性的認識，有效幫助學生明確物理觀念。

2.形成科學思維學習物理

在明確物理觀念后，為了提升學生的分析能力與推理能力，需要教師指導學生形成科學思維理解事物的內在規律以及屬性。此外，當學生形成科學思維后可以經過思維內化提出具有創新性以及創造性的新見解，進而提升學習物理知識的能力。因此學生形成科學思維對日后的物理學習具有重要作用，但科學思維的培養是一個漫長的過程，需要教師在潛移默化中進行積極的滲透。例如，在講到“作用力與反作用力”的相關問題時，教師可以將物理知識與實際生活聯系起來，利用實際生活的例子以及課件引導學生進行思考。比如，一名劃水運動員在快速滑行的過程中出現了下沉現象，問學生出現船體下沉的原因是什么？學生通過觀察課件可知，船能夠向前運動是因為劃水運動員利用滑板對水面施加了傾斜力，該傾斜力受水流速度的影響，并最終總結出牽引力越大滑板對水面施加的力也越大。

3.重視物理實驗教學活動

高中物理是一門實驗性很強的學科，學生通過實驗活動能夠加深對物理知識的理解。并且在物理實驗中學生能夠自主的提出物理問題，進而對問題進行猜想與假設，再利用之前所學過的物理知識并收集相關信息來解決這一問題。學生在物理實驗中能夠鍛煉自己的物理思維并通過實踐完善自身的物理知識框架。因此教師要積極結合教學內容組織學生參加物理實驗活動。例如，在講到“重力勢能”這一課時，教師可以安排學生利用面前的鐵球與沙子等實驗道具了解重力勢能的概念，學生從不同高度釋放鐵球，并觀察從不同高度釋放的鐵球在沙子里的深度，再讓兩個不同質量的鐵球在同一高度進行釋放，觀察其沙子的深度。通過此種直觀的實驗，能夠讓學生了解重力勢能與物體的高度及質量均有關系并且為正比的關系。

4.培養學生科學嚴謹的科學態度

培養學生的物理核心素養最終的目標是讓學生擁有一個嚴謹求真的科學態度。教師可以從端正學生的學習態度上培養學生的科學探索精神。例如，在講到“牛頓第一定律”時，教師可以先向學生介紹物理學史，讓學生了解人類在追求真理時的曲折過程，并簡述伽利略對運動關系的研究成果，向學生傳達堅持研究、不迷信權威的精神，再進一步詳細介紹牛頓得到這一結論的過程，讓學生體會具備科學精神的重要性。

5.培養學生的自主學習能力

核心素養理念下強調學生要具備自主學習的能力。教師可以在課前為學生安排預習任務，鍛煉學生自主思考及學習的意識。例如，在講到“力的分解”這一知識點時，教師事先讓學生應用多邊形法則求解分力，進而了解分力與合力的關系，教師在正式上課前通過提問的方式了解學生的預習情況，并適當調整教學計劃，有效提升物理教學的效率。

6.構建多元教學評價體系

傳統的以學生考試成績作為教學評價唯一指標的評價體系已經不能適應核心素養理念下的物理教學模式，因此教師要將學生的日常學習態度、實驗成績、作業完成情況等均作為教學評價的指標。通過多元的教學評價體系指導學生在學習好理論知識的基礎上，要積極參加實驗活動，提升自身應用知識點的能力。教師通過此種教學評價結果能夠全方位的了解學生的物理學習情況，進而結合學生的個性化需求完善教學計劃與方案。

綜上所述，基于核心素養下的高中物理教學要求教師在教學中幫助學生明確物理概念，并應用科學思維學習物理、探究物理，同時結合教材內容增加實驗教學活動，讓學生在動手實驗中加深對物理知識的理解，掌握事物的本質規律。此外培養學生科學態度與責任對發展學生物理核心素養具有重要作用。

參考文獻

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