關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討

李曼

摘 ?要：語文科目是小學(xué)課程中的一門主要科目，作文又是語文課程當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容，可見，作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生本教育，將學(xué)生放在了教學(xué)的首位，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦懈形蛉谌氲綄懽鳟?dāng)中，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：作文;小學(xué)語文;生本教育;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0147-01

在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師總是采用固定的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文大同小異，缺乏自己的特色，不利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)這一問題，教師可以將生本教育理念引入到作文教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母形驅(qū)懙阶魑漠?dāng)中。

1.目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（1）教師沒有對(duì)學(xué)生的生活感悟進(jìn)行引導(dǎo)

大部分文章的創(chuàng)作都是來源于生活的，所以，學(xué)生要想創(chuàng)作出好的作文就需要將自己的生活感悟融入到作文當(dāng)中。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不完善，不能夠?qū)ι钪械氖虑楫a(chǎn)生自己的感悟，而且，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，只注重教授學(xué)生一些課本當(dāng)中的知識(shí)，或者讓學(xué)生背一些寫作模板，并沒有對(duì)學(xué)生的生活感悟進(jìn)行積極的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們寫出來的文章有很高的相似度，不利于提高學(xué)生的寫作水平。

（2）教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

在目前語文作文的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)過于的重視，在課堂上只注重向?qū)W生講解一些寫作技巧，從而使學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中取得一個(gè)良好的成績(jī)，但是在這種教學(xué)模式下，大部分學(xué)生寫出來的文章華而不實(shí)，不能夠引起讀者的共鳴。所以，教師應(yīng)該將人文教育融入到作文的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的精神生活，豐富學(xué)生的情感，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感表現(xiàn)在作文當(dāng)中，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加飽滿。

2.在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行生本教育的措施

（1）將作文教學(xué)與日常生活相結(jié)合

在目前的作文教學(xué)中，教師常常通過讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文來積累寫作素材，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文重復(fù)性很高，并且在作文當(dāng)中缺少自己的看法與見解，文章的內(nèi)容比較空洞。而且，在這種教學(xué)模式下，教師并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不能夠提升學(xué)生的寫作能力。針對(duì)這一情況，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生自己的感悟，從而將自己的真情實(shí)感表現(xiàn)在作文當(dāng)中。例如，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“秋天”的文章的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓珗@中對(duì)秋天的景象進(jìn)行觀察，學(xué)生通過看到公園當(dāng)中的滿地的落葉在涼風(fēng)的吹拂下四處飄揚(yáng)，樹木上掛滿了金燦燦的果實(shí)等景色，對(duì)秋天有了一個(gè)清晰的認(rèn)知，使學(xué)生能夠通過文字將秋天形象生動(dòng)的描寫出來。將生活與教學(xué)進(jìn)行融合，既能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生感悟，從而讓學(xué)生能夠在寫作中表達(dá)自己的情感，還能夠提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生積極的進(jìn)行創(chuàng)作，有助于提高學(xué)生的文學(xué)水平。

（2）創(chuàng)設(shè)情感表達(dá)的教學(xué)情境

沒有情感的作文是冷淡無味的，不能夠吸引讀者的眼球。所以，教師要對(duì)學(xué)生的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的情感更加的豐富，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦袔氲轿恼碌膭?chuàng)作當(dāng)中，使學(xué)生寫出來的文章富有內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而將學(xué)生的情感激發(fā)出來。例如，在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生分享在生活中遇到的開心的事情，營(yíng)造出一種輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠全身心的投入到討論當(dāng)中，把內(nèi)心的喜悅之情充分的釋放出來，在討論結(jié)束后，教師讓學(xué)生圍繞自己開心的事情進(jìn)行寫作。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境的渲染下將內(nèi)心的情感表達(dá)出來，從而使學(xué)生能夠在作文當(dāng)中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，豐富了學(xué)生的作文內(nèi)容。

（3）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，從而提升學(xué)生的寫作能力。所以，教師可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，當(dāng)然在推薦課外讀物的時(shí)候要將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況選取一些學(xué)生感興趣的課外資料。例如，教師在為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生推薦課外讀物的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)生的理解能力進(jìn)行了充分的考慮，向?qū)W生推薦了一些童話類的課外資料，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，并且學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候也能夠理解文章的意思，使學(xué)生積累了寫作的素材，有利于提升學(xué)生的寫作水平。

3.結(jié)論

在小學(xué)語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生本教育，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在作文當(dāng)中表達(dá)出自己的看法與見解，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著積極的作用。所以，在教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)方針，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，提高學(xué)生的寫作能力。

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