微課，讓現代信息技術與數學教學融合

卓玉葉

摘 ?要：隨著信息技術的快速發展，課堂教學手段發生了巨大變革。微課，作為一種先進的教學手段在小學數學課堂得到了廣泛的運用。微課不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠有效地突破教學中重點與難點問題，從而提升了小學數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;微課;生活;情境;思維;教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0153-01

眾所周知，微課是以視頻和畫面為媒介的一種現代化教學技術。微課技術的使用打破了傳統教學模式，讓小學數學課堂教學實現了“翻轉”。基于此，作為一名一線的數學教師應該順應改革的發展，認真研究微課教學模式，使之與課堂深度的融合。只有這樣，才能讓課堂教學變得趣味橫生，才能充分發揮微課技術的作用。

1.利用微課課前預習，幫助學生解惑

現代教育理論重視學生的課前預習，認為課前預習能夠對所學知識有初步的了解，進而在課堂上解決難點問題。在小學數學教學中，如果加上課前使用微課可以幫助學生解惑。在課前預習的過程中，學生初次接觸新知識總會產生各種各樣的疑問，很難得到及時的解決。此時，通過微課的方法就可以幫助學生答疑解惑，從而為學生在課堂中學習新知奠定基礎。例如，在教學“小數的加法和減法”前就布置學生預習。我們知道，對于小數的加減法必須讓小數點對齊，然后再進行計算。然而，少數學生無法理解在計算小數點后面數字時需要對位。例如，6.85-3.2，正確答案應該是3.65而不是3.83，因為小數加減法與整數加減法運算規則不同。為了解決這樣的問題，我們不妨在課前利用微課制作“小數的加法和減法”視頻，讓學生在預習過程中把這些錯誤認識消除。同時，借助微視頻來正確理解小數加法與減法的運算規則。這樣，就幫助學生解決了預習中的疑惑。

2.利用微課創設情境，激活學生認知

認知心理學家布魯納指出：“認知的最好形式是學習材料的呈現形式。”我們知道，小學生年齡較小，生活的閱歷也較少，他們的認知能力和理解能力有待提高，思維能力仍然以形象思維為主，尤其是對于一些抽象的數學知識理解起來存在一定的困難。因此，教學中應該創設生動形象的教學情境來刺激學生的感官，這樣才能激活學生的思維認知。這就需要利用微課教學模式，通過微課視頻把知識情境展示出來，并盡量以實際生活情境為基礎，來幫助學生加深理解，從而取得預期的教學效果。例如，在教學《分類與整理》時，就采用了微課，在微課創設現實生活中的知識情境：在一個服裝超市中，營業員把外套、上衣、男褲、女褲和裙子等不同類型的服裝進行分類擺放，以利于顧客挑選。這樣的生活化情境是學生們熟悉的，學生們通過觀看這個視頻，清楚的認識到“分類和整理”在生活中的實際運用，從而激起學習的興趣。微課技術的運用，是傳統教學方式難以比擬的，有利于學生形成分類和比較等思維方式。

3.利用微課制作畫面，突破教學難點

我們知道，小學數學知識對于兒童來說還是比較抽象的，很多時候學生理解起來還是比較困難的。這就需要教師在教學過程中要處理好如何抓住重點知識、突破難點知識，這就需要課前進行精心的設計。然而，教學中我們不難發現，教師花了大量的時間設計讓學生去感悟知識，課堂上教師也講得條分縷析，然而學生卻聽得一臉茫然。究其原因，是沒有直觀的呈現知識。而微課技術則能夠用直觀的形式呈現知識，因而讓學生易于接受，從而有效的突破教學重難點。例如，在教學《分數的初步認識》時，就利用微課呈現畫面：森林中一只小熊和一只猴子分4個蘋果、2瓶水和1個蛋糕，這樣就讓學生理解了“把一個蛋糕平均分成兩份每一份是多少的問題”。那么如何表示這樣的問題呢？為了表示這個問題，就利用微課動畫畫面來讓學生直觀地感知平均分的過程，這樣學生就懂得了數學中是怎樣表示“一半”的。通過這樣的畫面展示，把抽象的分數知識形象的展示出來，從而有利于學生的理解與內化。

4.利用微課視頻回放，鞏固知識結構

遺忘規律告訴我們，人的遺忘規律是先快后慢，呈曲線型遞減。對于小學生而言，遺忘是常見的學習現象，而且遺忘的較快。然而，隨著微課教學模式的開展。不僅能夠激發學生的學習興趣，而且可以在最短的時間內幫助學生鞏固所學的知識。教師只需要通過微課課件把學過的內容以視頻的形式加以回放，就可以迅速的展示學過的內容。這樣，有利于學生把所學的知識系統化、結構化。同時，讓學生對各個知識點進行梳理，培養學生自主思考的習慣。例如，在教學《組合圖形的面積》時，教師就利用微課視頻迅速地回放多個知識點，并幫助總結包括平行四邊形、三角形、梯形等面積的計算方法。這樣，不僅有效的鞏固了所學的知識，而且學生能夠運用個人邏輯思維認識到組合圖形的計算方法。實踐證明，這樣的教學形成了一定的連貫性，有利于發展學生的結構思維能力。

總之，微課作為一種新興教學資源在小學數學教學中發揮了不可替代的作用。因此，數學教師要處理數學傳統教學模式與微課教學模式的關系，充分的發揮現代化技術在課堂中的作用。這樣，才能讓微課技術為小學數學課堂教學服務。

參考文獻

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[2]趙姣姣.微課在小學數學中的應用[J].中小學信息技術教育雜志，2014（03）