小學課堂中如何有效的指導學生去朗讀

王清英

摘??要：在語文的教學當中，不論是那個階段的學習都需要學生對課文進行朗讀，可以說朗讀對于語文的教學和學習來說至關重要，教師在教學中應高度重視指導學生怎樣去進行朗讀以及默讀。“讀書百遍，其義自見”，這句話是具有深刻的道理的。朗讀不僅可以使學生在讀書的過程中體會到文章所具有的獨特魅力，更重要的是朗讀在一定程度上可以幫助學生更好的理解文章的中心思想，多讀幾遍能夠很好的加深對文章的理解，既能提高學生的語言表達能力又能提高學生的語文理解能力，使學生能夠得到更全面的學習，不斷地提高自身的語文水平。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;朗讀指導

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0081-01

對于小學生來說，課堂教學所要做的第一步就是教會學生識字朗讀，教師要讓學生經歷初讀課文、再讀課文、細讀課文這基本的三個階段，只有經歷了這三個階段對于學生朗讀課文來說才能從正確、流利地朗讀課文，到有感情的朗讀課文，再到學會在朗讀課文的過程中品位課文。這樣學生才能在朗讀課文的過程中階段性的不斷提高自生的語文水平和閱讀理解的能力，在此過程中教師要時刻關注學生實際的學習進度和學習情況在指導學生如何去朗讀的過程中，及時發現學生在朗讀課文時的困難，及時的幫助和指導學生渡過朗讀學習的平臺期。

1.課堂上指導學生朗讀，教師正確范讀很重要

教師在面對小學生進行課堂朗讀教學時，要根據小學生的特點來制定合理的教學方式，而教師在課堂上的范讀對于課堂的設計來說起著承上啟下的作用，對于一開始的帶動小學生進入語文學習的狀態是非常重要的。這就要求教師有激情、有技巧的進行范讀，教師要做到這一點必須進行備課，提前充分的理解課文，在感受文章思想感情的基礎上進行朗讀，才能更好的吸引學生，激發學生的朗讀興趣，全身心的投入到朗讀當中。

例如，教師在為學生朗讀《秋天的圖畫》這一章課文時，教師在進行范讀時，語調悠揚，婉轉動聽的將學生帶領到秋天的圖畫當中，讓學生自發的聯想到秋天的美麗景象，引領學生仿佛置身于秋天的美麗風景之中，與學生一起感受以前從未細細體會過的秋天之美。教師在課堂上為學生展示了正確的朗讀方式，給學生起到了一個帶頭作用。接下來，教師可以在學生聽完自己范讀之后，讓學生像剛才一樣進行大聲的、有感情的朗讀，指導學生掌握正確的朗讀方法，從而幫助學生加深學習的記憶，亦有助學生在反復的朗讀過程中更深刻的理解課文，真正做到舉一反三。教會學生從課文當中感作者之感受，體味文字的魅力。

2.注意重點字詞的反復朗讀

在語文學習的過程當中，每一篇課文都會有需要學生掌握的重點字詞，這些重點的字詞往往隱藏在課文的重點段落。這些字句通常都是文章的精彩之處，含義深刻，很有意境。教師在指導學生朗讀的過程中要重點注意這些重點字詞的反復朗讀，幫助學生更好的體會到文章所想要表達的中心思想，使學生一定程度與文章作者產生感情上的共鳴，真正做到“有感情地朗讀”。

例如，在指導學生學習《老師，您好！》一課中，有其中有一段“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線……”等，這都是屬于課文的精華句子，教師可以在課堂上以這些句子為對象對學生課堂朗讀訓練。對一些像“茁壯的新苗、筆尖飛舞、甘露、春蠶、理想的絲線”等重點詞語進行深入的品讀和理解，引導學生進行思考“為什么作者會采用這些字詞和句子來進行表達？在文中有著怎樣用意？如果換成其他的字詞可以嗎？”，從而讓學生在解決問題的過程中對這些重點字詞進行反復的朗讀。這樣的教學方式對于學生從句子中體會文章所想要表達的“作者對教師工作的辛勞和教師對學生的親切的思想感情”，使學生心中對教師的感激之情得以激發。

3.利用角色扮演進行朗讀

語文的學習過程中，經常會出現寫人記事的課文供學生進行學習，而這些文章當中往往對人物的描寫會特別細致，會使用大量的優美精彩的詞句來進行描寫，以突出人物的特性和品質。而對于這一類文章，教師可以在課堂上組織學生進行角色扮演，利用這樣的一種教學方式，分角色進行朗讀，不僅可以使學生通過模仿文中的人物說話時的語氣、表情，從而更深刻的理解課文，還可以較好的激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，建造高效的語文課堂。

例如，《李時珍夜宿古寺》這篇四年級時學習的課文，文中李時珍和弟子龐憲的對話有很多，小學生通過這些文字的描寫，并不能很直接的理解李時珍在編《本草綱目》時嚴謹認真、堅持到底的踏實作風和不怕吃苦的可貴精神。雖然教師會進行范讀，可不難保證處于小學階段的學生能夠很好的理解文中所想要表達的李時珍的精神品質。在這種情況下，教師就可以組織學生進行角色扮演，按照書中的描寫，指導學生進行模仿朗讀，其他的學生在觀看的過程中，既能較好的集中注意力，亦有助于學生更好的理解文章所想要表達的思想感情，幫助學生理解，激發學生的感情。

4.結語

文章是不會發出聲音的，但文章可以訴說千言萬語，傾訴無數作者的思想感情，這其中所蘊含的感情是豐富而多彩的。而語文朗讀的必要就是將無聲的文字變為有聲的語言，在朗讀的過程中體會到文字的魅力，感受到語文的博大精深，培養學生對語文學習的興趣，提高語文課堂的教學效率和教學質量。

參考文獻

[1]李紅明.語文課堂教學中朗讀指導的藝術[J].讀與寫：教育教學刊，2010（07）