論小學班主任德育工作分層次推進的有效策略

劉燕

摘??要：班主任是班級的領導者，也是學生學習路上的引路人。德育工作是班主任教育工作中重要的組成部分，班主任在德育工作中要積極探尋正確的教育方式，健全學生人格，培養學生高尚品德。本文將對小學班主任德育工作如何分層次推進進行簡要闡述。

關鍵詞：班主任;德育工作;分層次

【中圖分類號】G625.1????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0161-01

德育教育是培養學生健全人格的重要途徑，小學階段的學生還不具備成熟的辨別能力，容易受到外界等不良因素的影響。在這一時期教師的德育工作就尤為重要，教師要培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，避免學生在日后的生產生活中失去正確導向誤入歧途。因此，如何分層次地有效推進小學德育工作就成為班主任所要探究的問題。

1.信任學生，增進師生感情

小學班主任在教學過程中，不僅管理著整個班級，還承擔一部分課務。繁重的任務導致教師很難關注到每一位學生在學習及生活上所發生的細微變化。此外，由于小學生年齡較小，獨自辨別能力較差，無法及時發現自身問題，導致問題進一步擴大。教師在發現問題時，習慣性對學生進行說教批評，這種教育方法無法起到一個良好的效果，對于個性比較強的學生可能會使其產生逆反心理，適得其反。班主任在開展德育工作中，要以尊重學生為前提，只有在師生平等的氛圍下，學生才愿意與教師進一步進行溝通，進而正視自身出現的問題，加以改正。教師在這一過程中要充分信任學生，寬容學生的錯誤，學生才會將內心最真實的一面展現在教師面前。同時，教師可以積極運用情感浸潤的方式，曉之以理、動之以情，用理和情相結合的方式來引導學生，拉近師生之間的距離，從而增進師生感情。

2.因材施教，促進個性發展

孔子曾提出“因材施教”的教育理念，辯證唯物主義也曾對該理念進行具體分析。每個學生都存在差異性，具體體現在認知、理解、興趣等諸多方面，班主任作為班級的領導者，應充分了解到班級每一位學生的情況，熟悉不同學生的性格特點，進而有針對性開展教育活動。班主任在德育工作中，要做到一切以學生實際情況出發，對癥下藥。針對后進生，班主任不應對其直接進行否定和批評，而是及時對其進行引導，使其思想進入到正確的軌道，并應注重挖掘學生身上的閃光點，以此鼓勵促學生，增強其自信心。學習效果不理想，教師教學效率下降，合理有效的溝通就起著非常重要的作用。通過溝通教師可以了解到學生為什么注意力不集中，教師及時找到問題進行解決，進而推進德育教育的進程。另外，僅依靠班主任的力量是遠遠不夠的，班主任可以調動優秀學生的力量，帶動后進生共同進步。學生之間互相幫助，共同學習有助于提升班級凝聚力。

3.策劃活動，打造優良班風

傳統德育教育工作中，學生多處于被動接收知識的地位，主要通過教師灌輸的方式進行教學。學習內容冗長，學習層次模糊，學生在德育學習中往往沒有學到更多的德育知識，更多的時候是思想游離不集中的狀態。優良班風的建設也是小學班主任德育工作中重點關注的內容，而且班風在學生學習中也起著非常重要的作用，應通過策劃以班級為單位的活動，并通過日常活動的有效開展，打造優良的班風，有助于班級形成較強的凝聚力，促進學生不斷積極向上全面發展。班主任可以經常在班級策劃一些德育活動，例如，德育主題班隊會、德育主題征文、演講等，學生在這些活動中潛移默化的學習到德育知識。例如，教師可以在班級開展《做一個文明小學生》主題班會，學生在班會中踴躍發言，說出自己心中的文明小學生應該是什么樣子的，自己在日后的生活學習中應該如何加強自身素質。通過這種形式的主題班會，學生可以獲取正確的價值導向，從而完善自身不足，提高學生的思想認識。

4.為人師表，樹立學習榜樣

在學校教學中，部分教師受傳統教學的影響，認為學生在學校學習的目的就是取得優異的成績，從而重視主科的學習，不注重學生的德育培養。班主任作為引路人，一舉一動都影響著學生的發展，班主任如果重視德育教育，那么學生的德育自然而然會有所提升，這就要求班主任不應將學生成績作為評價學生的唯一標準應更新教學理念，德育教育對于學生的日后發展也起著至關重要的作用。班主任應起到良好的帶頭作用，為學生們樹立學習榜樣，班主任應不斷提升自身素質，嚴格制約自己的行為，接受學生監督，學生在潛移默化中也能提升自身的德育素質。班主任在健全自身人格，豐富自身涵養的同時也樹立了良好的榜樣作用，達到教學目的，完成教學目標，從而實現學生更為長遠的發展和不斷的進步。

5.總結

總之，在小學德育工作中，班主任應充分考慮到學生的實際情況，嚴格遵循著因材施教的原則，加強與學生之間的交流和溝通，了解學生心理發展動態，以便于對學生實施更全面、更有效的德育教育，為國家培養出高素養人才奠定基礎。

參考文獻

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