小學語文閱讀教學中的朗讀訓練方法探析

摘要：朗讀是語文教學中的重要基本功，近幾年我國教育事業不斷發展，教師也十分重視朗讀訓練，并且在朗讀訓練上探索了多元的教學方案。朗讀屬于一種優雅的藝術，能夠巧妙應用語音形式，生動形象地展示出作品包含的思想情感以及豐富的情感，也是人們表達情感的重要方式。在傳統教學過程中，教師通常是將生硬的教材內容有感情地朗讀出來，這些內容包含了思想情感，需要學生自主領悟，才能夠對文章進行全方位的理解，但是在學習過程中，不僅要充分重視提高學生的學習能力以及綜合素養，也應當引導學生應用所學知識在實際生活中解決各類問題，例如學習朗讀，并不是為了簡單的讀懂書本，而是為了在日后的生活中能夠應用語言藝術傾聽他人的心聲，關注他人的生活，所以本文基于此背景下分析探索如何有效提高小學生的英語閱讀能力，并提出具體的閱讀訓練教學方法。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;閱讀教學;朗讀訓練

一、 引言

小學語文新課程標準中明確提出學習正確流利、有感情地朗讀課文，這是小學階段的重要教學目標，也是衡量語文課堂教學任務是否完成的重要標志。在新課程改革背景下，教師應當充分重視引導學生進行朗讀訓練，如果學生朗讀的不符合相關要求，部分教師必須要充分重視引導學生，切記不要只簡單地提一下，否則將會限制學生的思維發展，也會影響學生朗讀水平的有效提高。為了有效改善這一情況，必須要充分重視提高學生的朗讀綜合素養。

二、 小學語文閱讀教學中朗讀訓練的重要性

在教學應用閱讀教學當中，教師要增強學生的朗讀訓練能力，較加強學生對于朗讀的認識程度，使學生在朗讀當中培養正確的語言表達能力。教師也要使學生在表演過程當中，通過全身心地投入來了解朗讀對于自身發展的重要意義，從而不斷強化學生與人相處的能力。如果學生在學習和成長當中具備良好的溝通能力，則很容易向他人表達自己的觀點，所以教師在閱讀教學當中，通過朗讀的引導培訓，幫助學生積累一定的語文知識和寫作素材，強化學生在語文探究當中的學習動力，使學生能夠反復揣摩優美的字詞句來進行閱讀的引導和探究。學生也可以在寫作當中不斷地提高自身的寫作能力和寫作思路，從而逐步地培養自身的探究意識和想象力。

三、 小學語文閱讀教學中應用朗讀訓練方法的具體對策

（一）吸引學生朗讀學習興趣，深入理解文本內容

由于學生在朗讀當中需要全身心的進行投入和探索，才能夠對朗讀進行深化的探究和認識，所以教師通過培養學生良好的朗讀能力和朗讀興趣拓展學生的朗讀學習思路是學生將全部的精力投放到閱讀學習當中，強化學生的思想感悟能力和學習主動性。教師也可以借助多媒體來進行教學的拓展，相比于傳統的教學模式，教師通過帶領學生進行獨立性的朗讀探究，使學生能夠在朗讀和思考當中體會文章中的重點內容，把握文章中的寫作技巧。教師也可以借助多媒體使朗讀變得更加生動和趣味性，教師要讓學生有所感悟有所思考，將多媒體結合學生的朗讀學習狀況進行進一步的拓展和創新，吸引學生的學習注意力和學習興趣，使學生在角色扮演當中感悟到學習的真諦。教師也要針對小學語文閱讀教學進行，教育教學的拓展教師通過讓學生進行角色扮演和互動有效地提升學生的課堂參與主動性使學生對閱讀產生濃厚的興趣，從而不斷地強化學生的閱讀訓練能力。教師通過分角色朗讀的教學方式，使學生在朗讀當中扮演不同的角色，能夠有效地增強學生的學習熱情和朗讀動力。教師也要給予學生提供良好的閱讀素材，使學生利用素材來進行朗讀和思考。例如學生在學習《會搖尾巴的狼》，教師就可以使學生通過分角色朗讀和思考感悟文章中的內容，并且在朗讀時能夠將自己的心理動作神態與課本內容相互結合，學生的語調會發生一定的變化，學生的思想情感也能得到相應的提升

（二）明確朗讀目標，增強朗讀效果

教師在朗讀學習當中通過引導學生樹立朗讀學習的目標，從而提升學生的目標感，強化學生在朗讀當中的探究能力，每當學生在朗讀學習當中沒有目標，無所事事時。教師通過啟發學生，使學生能夠坦然面對朗讀與閱讀的關系，才不斷強化學生的閱讀學習能力，增強學生在學習探究當中的學習動力。教師要多引導學生進行多次閱讀和思考，并且從文章中找出生詞生字來進行閱讀標記，對文章通過全面性的了解，思考文章當中所用的修辭手法，通過修辭手法來不斷地強化學生對于作者思想情感的把握能力，當學生帶著目標進行朗讀和探究時，學生能夠更好地樹立科學的發展觀念。

（三）培養學生養成良好的朗讀習慣

教師在培養學生良好的朗讀習慣的過程當中，通過強化學生的學習主動性，使學生由淺入深地進行朗讀探索。在小學語文閱讀教材當中，教師通過對教材進行深入性的挑選，使學生根據教材進行有情感的朗讀和探究，學生能夠更好地把握文章中的重點內容，所以教師也可以使學生由淺入深地進行朗讀習慣的培養，學生能夠在朗讀和思考當中感受文章中的重點內涵，強化學生的朗讀學習能力和朗讀動力。學生在朗讀和探究當中經常會發現精彩的語句，做教師要通過朗讀引導，使學生具備良好的學習思想和學習狀態，避免學生在學習的過程當中浪費時間。教師通過培養學生邊閱讀邊記筆記，根據自己的理解，將各種問題利用不同顏色的筆進行標記，從而深化學生的朗讀學習動力，使學生在朗讀和探究當中保證閱讀的質量，形成正確的朗讀學習習慣。

（四）朗讀目標應具體、明確

教師在幫助學生樹立朗讀學習目標時，要明確朗讀的重點內容，進行朗讀的具體化和明確化，使學生在訓練過程當中樹立科學的學習觀念，通過具有趣味性的教學活動增強學生對于朗讀的把握能力，使學生在學習當中流露良好的情感意識，針對客戶文章進行重點性的閱讀和思考。教師也要充分地重視學生在朗讀當中的體會能力，是學生接觸文章時要樹立一定的學習目標，并且根據學生的學習現狀做出相應的訓練要求，強化學生的閱讀學習動力，增強學生養成良好的閱讀學習習慣。教師也要在閱讀訓練當中明確各年級的訓練要求時，一個學生都具備流利的語言表達能力，通過有感情的進行文章閱讀，強化學生的文章探究意識。教師也要在朗讀教學當中選用一定的教材進行閱讀的引導，低年級學生能夠具備朗讀的基本能力，而中年級學生要保持一定的情感來進行朗讀和思考，高年級學生則要通過閱讀和探究，有感情地進行思考，強化學生的學習動力，使學生具備良好的朗讀心得體會能力。

（五）發揮教師的指導以及幫助作用

教師在朗讀教學時，要為學生指明朗讀學習的方向，從而感悟朗讀學習對于自身發展的重要意義，教師要明確朗讀教學過程，圍繞著相應的教學目標進行朗讀的引導，使學生通過朗讀進行閱讀的提升，有利于提升學生的朗讀學習水平。教師也要圍繞著朗讀進行教育教學的思考，通過不斷地創新朗讀教學方式，使朗讀指導能夠有的放矢，學生能夠通過在朗讀當中從正確到流暢再到有感情的思考，是學生逐步地提高自身的朗讀學習能力和朗讀表達能力。教師也要不斷地拓展教育教學的形式在朗讀教學當中，縱向學生的感知力和探究能力，學生經常會將文章中的有些詞匯讀錯，所以教師要使學生學會理解和積累，為學生的閱讀學習掃清障礙，不斷培養學生的閱讀流暢能力。教師也要在朗讀教學當中尊重每一個學生的主體地位，并且面向所有學生擴大教育教學的知識面，使學生通過教師的拓展引導，更好地以自我作為學習的中心來進行學習和探究，學生也要重視學生在閱讀當中的體驗能力和感悟能力，并且在朗讀教學當中不斷地強化學生的學習動力。學生如果在朗讀學習當中只用一種語氣來進行閱讀，則很難發揮閱讀的靈魂性，所以教師要通過朗讀教學，使學生有感情地進行朗讀和表演，增強學生在朗讀當中的體會能力和感悟能力，學生能夠不斷地在練習和成長當中提高自身的朗讀水平。教師也要在朗讀教學當中，通過多種形式的朗讀指導方式，利用靈活多樣的朗讀教學策略，使學生學會分角色朗讀、分語段朗讀、比賽朗讀的形式來進行靈活性的探索和思考，增強學生的朗讀學習動力。

（六）對于重點段落，引導學生朗讀思考

由于文章當中具有重點段落，其中有學生需要掌握的字詞句和復雜的修辭手法，所以教師在重點段落進行教育教學時，要增強學生對于重點段落的掌握能力，使學生通過探究和思考感悟句子當中更加深層次的意義，對于學生的思想有著指導性的作用，所以教師要幫助學生學會深入的體會文章中的重點內容和思想情感。例如學生在學習《難忘的一課》時，文章當中有一句話“原來這里畫的都是日本的偉人，現在‘光復了，畫上我們中國自己的偉人”就是通過引導學生深入的思考這一段話的重點內容，使學生學會感悟和探究體會這句話更深層次的意義，學生能夠通過反復閱讀和思考，理解句子當中的重點內容是學生能夠在閱讀當中樹立科學的學習觀念和熱愛祖國的精神。教師要對重點的字詞句進行教育教學的引導，培養學生朗讀學習的技巧，使學生在課文當中學會思考和探究。教師也可以促進學生對于重點段落、句子的感悟能力，強化學生的情感意識，使學生在朗讀和探究當中奠定良好的基礎。

四、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出朗讀的方法多元多樣朗讀教學的關鍵在于學生肯不肯花費時間在朗讀方面鉆研內容，例如部分文章的細節之處以及細節情感雖然從普通的閱讀中無法體會，但是教師應當引導學生應用所學習到的知識進行深入鉆研和探討每一篇文章的朗讀，收獲是大相徑庭的，只有不斷地鉆研才能夠有效掌握它。對于一些低年級的學生而言，教師在閱讀教學過程中必須要發揮自身的引導作用。在朗讀教學過程中也應當花費時間和功力，由于學生的接受能力有所差異，所以教師必須要盡可能地選用多元教學方法，使不同的學生都能夠感受到適合自己的朗讀學習方法，

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作者簡介：

劉建紅，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區張義鎮中路九年制學校。