農村小學低年級音樂欣賞課導入方法分析

摘要：隨著我國素質教育的推進，對小學生素質的培養也越發重視。小學音樂教學屬于素質教育的重要組成，對小學生綜合素養的提高有重要意義。而在實際的小學音樂教學中，學生的音樂能力無法得到有效得到提高，這與教師的教學方式存在較大的關聯。因此，教師在教學過程中，需要學習先進的教學理念，讓自身的教學方式得到創新。而課堂導入是整個課堂教學的重要組成，對學生注意力的集中、課堂學習興趣的激發均有重要意義。本文簡要分析農村小學低年級音樂欣賞課導入的方法。

關鍵詞：農村小學;音樂欣賞課;課堂導入方法

小學音樂教學屬于小學教育的重要組成，而在小學音樂的教學中，欣賞課屬于音樂教育不可或缺的組成部分。通過欣賞課的教學，可以幫助小學生養成良好的音樂興趣，也可以很好地增強學生的審美能力。小學音樂欣賞課的主要教學目的，旨在是提升學生的藝術感知力，實現小學生的全面發展。而在該課程的教學過程中，學生的學習質量也一直無法得到有效提高。課堂導入環節屬于課堂教學展開的首要環節，對整個教學課堂的效果均有重要意義。而導入也需要一定的方法，導入的方法在一定程度上決定導入的成敗。

一、 農村小學低年級音樂欣賞課的教學現狀分析

（一）對音樂欣賞課的重視度不高

在農村小學中，大部分教師均受到傳統教學思想的影響，在教學過程中更加重視學生的學習成績與升學率。在具體的教學過程中，教師更加重視語文、數學等學科的教育，大多數教師均認為音樂教學的重要性不高。并且，音樂教學也不是考試所需，因此在實際的教學過程中沒有對其具有應有的重視。同時，在農村小學教學中，小學的課程設置本身也不夠完善，主要的教學課程仍舊是語文、數學等學科。音樂、美術等學科更多的是定位為副課，在實際的教學過程中，主課教師可以隨意替換掉副課的教學，使得學生受到音樂教育進一步被壓縮。在農村小學的教學過程中，校領導及教師均將學習成績擺在首要教學任務，將其作為教學效果的唯一評判依據。因此，在具體的教學過程中，教師對音樂欣賞課的重視度不高。從而導致學生的音樂素養無法得到有效形成，對學生的全面發展極為不利。

（二）教師自身的音樂素養不強

在小學音樂的教學過程中，高水準的音樂欣賞課教學，不僅需要教師具備較好的音樂素養，還需要教師使用恰當的教學方式。而在農村小學低年級音樂欣賞課教學中，教師自身的綜合素質不高，使得音樂課堂的教學效果也較差。教師的音樂專業技能較為薄弱，對音樂沒有自身獨到的認識與見解，讓學生在學習過程中也無法對音樂產生深刻的理解，導致學生的學習質量較低。

二、 農村小學低年級音樂欣賞課的導入方法

（一）利用故事化導入激發學生的音樂學習興趣

小學生正屬于好奇心萌發的階段，對自身感興趣的事物更有探索的興趣。因此，教師在教學過程中，需要采取有效的教學方式來提高學生的音樂學習興趣，引導學生主動學習。絕大多數教師均認識興趣對學生學習效果提升的重要性，興趣是學生最好的教師，通過興趣的引導，可以讓學生的積極性得到充分發揮。因此，教師在教學過程中，需要充分激發學生的音樂興趣。而通過故事化教學，可以創設出故事化教學情境，進一步加強學生的課堂體驗感。例如，我在講授欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，主要讓學生可以演唱、背唱本首歌曲，并在表演的過程中理解少先隊員隊員的核心精神。在課堂導入的環節中，教師可以通過一個積極、向上的少先隊員的故事作為課堂引入，引導學生感悟到歌曲的情緒。或者，教師可以通過該歌曲的創作歷史作為課堂導入，將歌曲的歷史通過故事的方式講述出來，讓學生可以與周郁輝進行情感上的交融。通過故事化的課堂導入，可以引導學生沉浸故事化的教學情境中，對激發學生的音樂興趣有重要意義。同時，教師此時也可以引導學生想象，想象自身成為少先隊員、戴上紅領巾的那一刻，充分激發學生成為少先隊員的情感。從而促進學生對歌曲的深入理解，進一步提高學生的學習效果。

（二）利用懸念導入引導學生主動探究學習內容

在小學音樂的教學過程中，教師若是想改善小學音樂欣賞課的教學效果，還需要從自身的教學理念出發。教師需要提高對音樂教學的重視，將其放在與語文、數學等學科的同等地位，才能更好地開展音樂教學的相關工作。同時，提高對音樂教學的重視度，也可以有效提高學生的學習效果。在音樂教學的過程中，懸念引入也是教師常用的一種教學導入方式，其需要教師根據教學內容的特點來設置懸念，達到激發學生好奇心的目的。例如，我在講授欣賞《送我一枝玫瑰花》時，主要讓學生理解三段體的結構，并學習分聲部打擊樂器的方法。而在教師設置懸念的過程中，也可以將其分為兩部分，按照學生對欣賞歌曲的陌生與熟悉進行劃分。在新課導入的教學中，學生對歌曲通常均較為陌生。在此時設置懸念時，需要根據教學需要與教材本身來選擇懸念。如：這部作品具有維吾爾族的哪些特點？同學們對我國的56個民族有什么認識呢？你知道幾個民族？這部作品與哪個民族有聯系？教師在懸念的設置中，需從較為淺顯的角度出發，才能更好地引導學生主動探究。

（三）利用體驗式導入促進學生音樂素質的發展

音樂對學生綜合素質的成長有至關重要的作用，而在農村小學的實際教學過程中，教師的音樂素養還不夠高，對學生音樂素質的成長較為不利。因此，教師在教學過程中，也需要注重自身素質的提高，才能為學生構建更為豐富的教學活動。使得教學素養得到增強，可以駕馭更為成熟、多樣化的教學活動，從而增強學生的課堂體驗感。體驗式教學的課堂導入，可以讓學生的課堂體驗感更為強烈，從而有效提高學生的學習質量。例如，我在講授欣賞《趕海的小姑娘》時，主要讓學生理解歌曲的音準，并感受到歌曲中活潑、歡快的情緒。教師在課堂導入的過程中，可以通過游戲的方式來完成。如：可以通過音樂強弱、快慢的分辨來開展游戲，通過游戲提高學生的課堂體驗感。小學低年級的音樂教學中，學生自身的學習能力本就較差。而游戲是其較為喜歡的活動方式之一，通過游戲化教學可以很好地提高學生的積極參與性，從而充分提高學生的學習效果。體驗式導入也可以通過打擊樂器參與式、律動式等活動方式來完成，進一步加強學生在課堂上的體驗感，讓學生的積極性得到充分體現。

三、 結語

小學音樂屬于小學教育的重要環節之一，對提高小學生的綜合素質有積極意義。而在具體的教學過程中，教師需要從學生的心理需求、學習需求等方面出發，為學生構建更為科學、合理的教學課堂。農村小學低年級音樂的教學過程中，教師需要轉變自身的教學方式、教學理念，給予學生更為有趣的課堂導入，才能讓學生的學習效果得到進一步提高，對增強學生的學習效率有積極意義。

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作者簡介：

馬彩霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區王家山小學。