小學語文教學中培養(yǎng)學生合作交往能力的對策

尤秀能

摘要：盡管當下提倡人人平等，但是人和人的交往仍然存在差異，在人群中活躍的往往都是擅長交際的人。因此，教師培養(yǎng)學生的合作交往能力非常重要。本文分析和探究了在小學語文教學中培養(yǎng)學生合作交往能力的策略，以期為學生日后的生活和學習奠定基礎。

關鍵詞：小學語文? ?合作交往? ?對策

一、當代學生的成長歷程

在計劃生育的背景下，大多數當代家庭都只有一個孩子，孩子在家里獨受寵愛，父母和老一輩的家人將全部的愛傾注在一個孩子的身上，導致現在的學生從小到大都是嬌生慣養(yǎng)。久而久之，過度的疼愛便對學生產生了不良影響。不僅如此，隨著社會發(fā)展，離婚率有增無減，致使單親家庭中的孩子不擅長社交，對社會交流表現得不夠耐心。

溝通交往是人類生存的必備技能，而且社會發(fā)展要求所有人員都要具備良好的思想道德素質，遵守行為規(guī)范準則，提升個人的社會交往技能。基于此，筆者闡述了如何培養(yǎng)學生合作交往的技能。

二、利用網絡競技，培養(yǎng)學生合作交往能力

教師利用網絡競技開展教學，能夠激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生獲得心理上的滿足，還能夠塑造學生的個性特點。網絡貫穿于每一個人的生活，是促使人們變快樂的起始點。在小學語文教學中，如果教師適當地加入網絡競技的內容，能有效激發(fā)學生的好奇心，有利于加深學生對知識的理解。

如在教學《走進信息世界》時，教師可以利用網絡競技的方式，讓學生從活動中深刻認識現代化信息技術和科技發(fā)展給世界帶來的改變。不僅如此，帶有教育意義的活動還有利于增進學生彼此間的交流協作，培養(yǎng)學生合作交往能力，以便學生更好地完成任務。學生在彼此協作時，建立了深厚的友誼，還學習到了新知識。

三、講述軼事原場景，培育學生合作交往能力

語文是一門有趣的學科，很多課文都可以被演繹出來，所以在教學完課文后，教師可以組織學生開展課后小趣事活動，要求每位學生都參與演繹課本中軼事的活動。

如在教學《晏子使楚》時，教師可以讓學生扮演課本中不同的角色，使學生體會文中人物的心理和智慧。通過學生的生動演繹，晏子的機智形象便能深入人心，使學生更演刻地理解課文內容。不僅如此，演繹的過程有利于培養(yǎng)學生的合作交往能力，能夠加強學生之間的交往。

四、布置合適的實際行動，培養(yǎng)學生合作交往能力

教師一旦在課業(yè)任務中融入社會實踐，就能促使學生動手完成教師布置的所有任務，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度。因此，在布置課業(yè)任務時，教師要關注學生的實際行動，確保每個學生都能行動起來。

如在教學《兩小兒辯日》時，教師要讓每個學生都參與解讀課文的過程，使學生深刻理解兩個小孩與孔子的言論所傳遞出的道理和辯證思想，教師甚至可以讓學生去觀察太陽在不同時期的變化。通過實際觀察，學生明白了思考與質疑是學習的重要動力，也是人們真正認識自然、探求客觀真理的重要途徑。

五、設計考查任務，培養(yǎng)學生合作交往能力

要想根據每個學生的情況，設計出不同的考查課業(yè)，教師必須解析學生的性格，以學生的興趣愛好為課業(yè)內容的出發(fā)點，從而更好地讓學生學以致用。

在分配任務的過程時，教師要讓學生尋找屬于自己的團隊成員，讓他們充分發(fā)揮自主學習能力。等全部流程結束后，教師要留給學生足夠的時間，讓他們自由討論任務實施的過程，并要求學生在協作的基礎上構建完善的計劃。商討怎樣更好地完成任務的過程，能有效鍛煉學生的合作交往能力，讓學生領會到團隊協作中蘊含的精神和意義。這樣的考查任務可以給學生帶來不同程度上的心理滿足，使得他們更加重視學習。

六、結語

時代在不斷發(fā)展、不斷更新，沒有任何一種東西可以保持不變，所以學生只有通過不斷學習，把握合作交往的要領，才能在提高語文素養(yǎng)的同時，為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省正寧縣榆林子鎮(zhèn)中巷小學）