小學班主任管理工作中與學生構建和諧關系的策略

王薇

摘要：與學生構建和諧的師生關系，對小學生班主任順利開展管理工作具有十分重要的意義。因此，小學班主任要做到“三個結合”，即加強學習與以身作則相結合，加強互動與堅守原則相結合，班風引領與家庭教育相結合，集多方力量促進學生健康成長與發展。

關鍵詞：小學班主任? ?管理工作? ?和諧關系

在教育活動中，和諧的師生關系有助于促進師生的共同成長。小學是學生培育良好學習習慣、形成完善人格的關鍵階段，和諧的師生關系決定了學生能否健康成長成才。作為班級的組織者、管理者、教育者，在開展管理工作時，班主任必須與學生構建和諧的關系，確保學生在健康、良好的環境中學習和發展。

一、小學班主任管理工作中與學生構建和諧關系的重要性

首先，班主任與學生建構和諧關系，有助于促進學生健康成長與成才。現代教育強調以人為本，充分發揮學生的主體性，而這是建立在學生與班主任相互尊重的基礎之上的，只有兩者地位平等，教師才能給予學生科學的指引與教育，滿足學生的求知欲，促進學生健康成長與發展。其次，和諧的師生關系有利于后進生的正向轉化。由于學生的家庭環境、性格特征、天賦能力等不盡相同，因而每個班級都會不可避免地出現一些后進生，雖然后進生常常令班主任倍感困擾，但是后進生并非沒有正向轉化的可能性，這就要求班主任必須給予他們足夠的關懷與幫助，建構和諧的師生關系，使他們重拾自信，奮發向上。最后，和諧的師生關系有益于班主任自身的職業發展。與學生構建和諧關系并非一日之功，班主任應在管理中不斷強化自我學習與實踐，而這個過程也是一個提升自我理論素養、教學水平、管理水平、人格魅力的過程，對于促進教師自身職業發展具有重要意義。

二、小學班主任管理工作中與學生構建和諧關系的策略

1.加強學習與以身作則相結合

在管理工作中，班主任既要不斷提升自身職業素養，又要以身作則。首先，班主任要不斷強化理論學習，借助于學校提供的各種機會，如學術講座、學術交流、文獻閱讀等，不斷完善自身的教育學、心理學、成功學等知識，并積極踐行于班級管理工作中;其次，班主任要加強自身素質教育，積極學習音樂、美術、英語、舞蹈、體育等知識，提升自我綜合素質，拉近與學生之間的距離;最后，班主任必須做好學生的引領者，通過以身作則，以榜樣的力量感召學生，使他們養成良好的學習習慣，形成優秀的意志品質。

2.加強互動與堅守原則相結合

班主任要注重與學生多交流、多互動，切忌過度追求與學生做朋友，要保持應有的底線和原則。班級管理工作要求班主任多與學生保持互動，明晰學生的思想動態，制定科學的解決方案。如有的學生好動，班主任要充分關注他們，并鼓勵他們充分發掘體育才能，還有的學生在課堂上不愿主動回答問題，但成績相對不錯，對于此類學生，班主任可以鼓勵他們做小教師，向后進生分享自己的學習心得與體會。由于不同學生之間的差異甚遠，班主任切忌一刀切，而要因材施教，通過溝通明確學生內心的困惑。

3.班風引領與家庭教育相結合

班主任要引導學生構建良好的班風學風，引領學生，乃至整個班級前進，使之在學生間形成心理約束。良好的班風學風是培育和諧師生關系的強大支撐，教師要從班干部著手，積極培育骨干，帶動整個班級的學習積極性，強化班級的向心力與凝聚力。與此同時，班主任要與學生家長保持密切聯系，督促家長做好家庭教育，在家長的引導下，學生能夠更深刻地體會到班主任的關懷與幫助，并對班主任給予足夠的尊重與信任，促進雙方構建起良好的關系。此外，家庭教育能夠引導學生養成良好的學習與生活習慣，健全學生人格，使學生學會關心、幫助、理解他人，繼而樹立起科學的人生觀和價值觀，避免在學校與他人產生不必要的沖突。

三、結語

綜上所述，班主任與學生之間的關系是小學教育階段最基本、最重要的關系，只有雙方關系良好，才能培養學生尊師重教的良好品德，班主任才能在管理工作中把對學生的愛轉化為工作動力，促進教師的職業發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江臺州黃巖區平田學校 ）