“課程思政”背景下藥理學課程的教學改革與實踐

沈齊英 居瑞軍 張志紅 王騰 管潔 晁建平 彭效明 郭曉燕

摘? 要：在“課程思政”和新工科背景下，為實現全方位育人，教學實踐以工科制藥工程專業的藥理學課程為例，就課程融思政后的教學目標、教學內容和教學設計等方面進行了探索。初步建立了具有工科專業特點的“課程思政”內容和方法體系，為工科專業課程融思政提供了一定的借鑒與參考。

關鍵詞：制藥工程;藥理學;課程思政

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0114-04

Abstract： To achieve all-round education， under the background of "ideological and political education" and the emerging engineering， specialized course pharmacology for students whose major are pharmaceutical engineering was taken for example. Teaching objectives， contents and design in courses was explored with ideological and political education. The contents and methods of education has established. Helpful reference for engineering education combined with ideology and politics is expected.

Keywords： pharmaceutical engineering; Pharmacology; ideological and political education

全國高校思想政治工作會議指出，做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。把立德樹人作為中心環節，全面深化“課程思政”教學改革，力爭所有課堂都有育人功能。從思政課程到“課程思政”，構建出一種全新的教育樣態，其終極目標是尋求價值引領與知識傳授的融通之道，科學推動社會主義核心價值觀真正內化于心，外化于行[1-3]。

近年來，教育部積極推進新工科建設，全力探索培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程科技人才，為我國產業發展和國際競爭提供智力和人才支撐，既是當務之急，也是長遠之策。在新工科和“課程思政”背景下，工科專業《藥理學》“課程思政”的教學過程中，為實現育人的核心目標，發揮學科優勢，嘗試從課程目標、案例教學、德育目標考核等方面進行課程融思政的教學探索和實踐，期望為工科專業課的“課程思政”提供一定的借鑒與參考。

一、藥理學課程特點

制藥工程專業是1989年教育部對高等院校本科專業進行調整時新設立的專業，旨在培養具有制藥工程方面的知識，能在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等部門從事醫藥產品的合成與工藝研究、醫藥產品開發、應用研究和經營管理等方面的高素質研究應用型專門人才。

《藥理學》課程是教育部制藥工程專業教學指導委員會規定的專業核心課程，主要任務是解決藥物的安全性和有效性，為開發新藥、優化劑型、藥品生產及指導臨床安全用藥提供理論依據。主要教學內容為藥物與人體相互作用規律及其作用機制，要求學生掌握藥效動力學和藥物代謝動力學等基本原理、技術和方法;依據藥物制備原理及作用的基本機制，具備識別和表達制藥過程中復雜工程與工藝問題的關鍵環節和參數的能力。藥理學具有鮮明的學科特征，涵蓋藥學、生命科學、生物化學、倫理學、工程學，以及環境科學和法學等基礎知識，具有多學科的理論交叉特點。針對《藥理學》的課堂，如何在教學過程中更深入地推進愛國主義教育，落實習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記對教育的重要論述，真正在厚植愛國主義情懷上狠下功夫，則是落實教育立德樹人根本任務必須面臨的現實問題[4-6]。

二、“課程思政”背景下，藥理學課程改革與實踐

《藥理學》教學課程組在藥理學“課程思政”教學目標的確定，“課程思政”元素融入后教學內容的整合，“課程思政”教學目標的考核等方面進行了積極的探索。

（一）藥理學“課程思政”的德育目標

在“課程思政”理念指導下，著眼于學校人才培養目標和制藥工程專業人才培養方案，制定《藥理學》“課程思政”的教學大綱和教學的總目標，有利于指導“課程思政”教學方案設計和具體實施。課題組秉持“價值引領、知識傳授、能力培養”三位一體的教育教學思想，將《藥理學》教學目標確定為：課程目標1：了解藥理學的發展現狀和趨勢，理解藥理學科的重要性，要求學生掌握藥效學和藥代學中的基本概念、基本研究內容、方法及相關理論。課程目標2：培養學生通過對影響藥物效應的因素、藥物生物體內代謝過程的相互聯系及調控的學習，基本建立過程性、整體性、可調控性、發散性和混沌性的思維方法。課程目標3：要求學生掌握藥物體內過程的重要性，以及針對不同藥物代謝特性確定藥物劑型的基本思路;基本具備將藥理學基本理論運用于分析制藥專業工程問題能力。課程目標4：培養學生正確認識藥物作用過程的本質，并通過學習初步形成對醫藥文化、職業價值的認同感，明確多學科交叉融合的科學素養、創新意識及科學家精神對藥物研發和生產的促進作用。明確加強政府監管，推動藥企建立可追溯的誠信系統并積極嚴格履行社會責任，是我國醫藥產業由大國向強國的轉變的保障。

課程目標4的相關思政內容融入到課程目標1-3的教學過程中，基本實現了《藥理學》課程由以往注重基本知識和基本技能的傳授，轉為不僅要強調基本原理和基本技能，更注重培養學生的愛國情懷、科學素養，對醫藥文化、對職業價值的認同感和對制藥人責任意識的審視。

（二）藥理學“課程思政”的教學內容整合

依據教學大綱，我校制藥工程專業《藥理學》課程主要教學內容包括三部分：總論部分（藥理學概述、藥物的體內過程等即藥動學，藥物作用的選擇性和兩重性、影響藥效的主要因素和藥物安全性評價基本指標等即藥效學）;各論部分（人體各系統代表藥物的藥理作用和不良反應等）;生物制品藥物（疫苗的開發和使用等）。根據教學大綱規定的課程目標，整合教學內容，將思想政治教育資源與學科基礎知識有機結合，使思政元素融入到課程的基礎知識、基本原理的教學過程中;發揮理工科“課程思政”的作用，形成獨具特色的育人方式，切實“守好一段渠，種好責任田”，實現協同育人。

在藥效學部分，有關藥物作用的選擇性和兩重性、影響藥效的主要因素、藥物安全性評價基本指標等內容部分，以相關歷史事件、國家管理部門的相關通報等為抓手，采用案例教學形式，在講清基本專業理論的同時，將時代的、社會的正能量引入課程，重點培養學生的思維能力、職業能力和社會責任感。例如：依據國家藥監局2018年10月18日公布的9家企業生產的17批次藥品不符合規定名單，及此次抽檢不合格的產品基本主要是二氧化硫殘留量“不符合規定，有效成分含量不足”的報道，設計相應的教學案例，在講授藥效學基礎知識、基本原理的同時，圍繞加強監管，推動藥企建立誠信系統并積極嚴格履行社會責任，體現社會主義核心價值觀等方面促進學生思考，審視制藥人的責任意識，真正做到習近平總書記強調的，“每家制藥企業都必須認真履行社會責任，使每一種藥、每一粒藥都安全、可靠、放心”。在藥代學部分，依據定量藥理學家金正均70年代提出的“金氏公式”，設計相應教學案例，在講授藥物代謝動力學基本理論的同時促進學生學習科學家為科學獻身的高尚情操與胸懷，崇高的品德和實事求是的工作態度。思考作為工科學生如何建立、強化多學科交叉融合的科學素養、創新意識，為藥理學發展做出自己的貢獻。在人體各系統代表藥物和生物制品藥物部分，以脊髓灰質炎疫苗的研發過程為例設計教學案例，在講授專業基礎理論的同時，弘揚科學家勇于探索、創新、家國情懷和實事求是的精神，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀。以吉林長春長生疫苗案為例設計教學案例，圍繞人們關注的熱點問題如疫苗的生產、使用及相應的批簽發制度和法律法規等，把職業素養、道德品質、社會責任、社會主義核心價值觀等融入課程教學，努力實現教書與育人相統一。在講授中樞抑制藥物藥理時，將尊重生命、熱愛生命等人文素質教育引入課堂。

只有不斷開展探索和實踐全課程的“課程思政”，才能實現育人的“潤物細無聲”，才能為國家培養出合格的專業技術人員[7-8]。

（三）藥理學“課程思政”德育目標的考核

《藥理學》“課程思政”考核評價由三部分組成，“課程思政”報告（60%）、“課程思政”專題研討（30%）和試卷考試（10%）。按照教學大綱和我校制藥工程專業認證要求，《藥理學》課程目標達成度應70%以上，針對教學班藥16《藥理學》“課程思政課”的課程目標4的達成程度進行計算，課程目標4的考核達成情況見表1和圖1。使用問卷調查法，對藥16教學班56名學生進行了課程目標4達成情況調查，53份有效問卷，調查結果見表2。

圖1和表1顯示，課程目標4期末考核成績達成度最高96.0%，最低60.0%，平均81.9%，中間值84.0%，標準偏差7.9%，課程目標4達成。

表2問卷調查結果顯示，課程目標4有1位同學填寫未達成，可能學生主觀認為自身達成程度不夠。

通過完成32學時《藥理學》“課程思政”教學探索，使專業課程與思想政治理論課同向同行、形成了協同效應的思想政治理論教育課程體系，在潛移默化中完成了全程育人的目標。基本實現了對大學生在知識傳播中進行價值引領，在價值傳播中豐富知識底蘊的雙重育人效果。“課程思政”在《藥理學》教學中的實施，提升了作為專業教師的德育意識及“傳道”、“授業”、“解惑”的能力，同時也對專業課教師提出了更高的要求。

三、專業課“課程思政”教學探索中的思考

（一）提高教師思想政治理論水平

教師是高校育人和實現人才培養目標的關鍵因素，也是“課程思政”實施和推進的關鍵力量。教育者只有自身的思想覺悟、道德素質過硬，才能做到腦中有書，心中有人，手中有法，育人有道，才能在言傳身教中培育時代新人。

專業課教師長期從事專業教學研究，具有較豐富的教學經驗，但思政教學理念和政治理論基礎的積累還不夠，從專業知識的講授到思政內容的引入過渡不夠自然，思政教學方法和政治理論水平還有待提高。廣大教師需進一步加強思想政治理論學習，轉變教學觀念，更新教學內容，創新教學方法。引導專業課程教師在專業課程標準的制定、思政素材的整合等教學環節中對學生進行相應的學科思想品德教育，增強專業素養和人格影響力。課堂上避免牽強附會、割裂曲解、生搬硬套，要發揮課堂教學主渠道作用，激發每個專業、每門課程、每個課堂的創新活力，真正形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人大格局。促使學生“親其師，信其道”，達到潛移默化、潤物無聲、同頻共振的立德樹人效果。

（二）凝練“課程思政”教學目標

課堂始終是德育的前沿陣地，在完善“課程思政”總體教學目標時，要充分挖掘專業課程的思想政治資源，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，使其與專業課程內容交互融合，以專業知識的掌握與道德素質的全面提升為目標，培養學生的專業素養與全面發展相結合。

《藥理學》是一門重要的多學科交叉的專業課程，在具體確定課程教學目標時，針對其作為藥物研發、生產及指導臨床用藥依據的學科特點，將家國情懷、社會主義核心價值觀、創新、奉獻精神，以及人文情懷，生命健康等思政元素融合到課程的教學目標和每堂課的教學目標中，形成知識傳授與價值引領相結合，利用專業優勢對學生進行德育教育，引導學生踐行社會主義核心價值觀。

（三）優化“課程思政”教學設計

在進行“課程思政”教學過程設計時，需做好科學、嚴謹和縝密的步驟設計，任課教師要以“課程思政”的總體教學目標為指導，結合課程的具體知識內容，找出相關的思政元素，挖掘課程德育素材，合理選擇融入形式。確定“課程思政”教學內容的教學設計，應重點考慮課程目標及每次課堂教學中德育目標如何實現及評價，并在課程教學過程中不斷探索和調整，及時總結經驗。將“思想價值引領”貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，共同探索新時代專業課程育人的新思路、新方法。

在具體的教學案例中，促使知識傳授與思政教育的自然融合，注重在教學環節中融入道德素養和行為規范教育，促進學生知行合一，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升“課程思政”的教學效果。建立科學合理的考評體系，促進學生專業素養、專業技能與職業道德修養的提高，培養出具有“工匠精神”的“新工科”人才。

（四）創新“課程思政”教學方法

合理、有序、高效的課堂教學過程是實現專業課“課程思政”教學目標的主渠道。為了使知識技能的獲得與思想品德的形成相輔相成、相互促進，在用好課堂教學的同時，應拓展多種形式的第二課堂。在國家歷史性變革的生動實踐中，在大學生或許習以為常的身邊變化中，去挖掘鮮活的素材，論證理論的科學性和時代性，在正確的社會觀察和縱橫比較中，對學生進行相應的學科、思想品德教育。

組織學生參觀藥企，推薦學生觀看《本草中華》、感動中國人物、時代楷模人物等大型紀錄片，針對課堂的案例教學，分別由項目組成員指導學生從道德品質、人文素養、職業素養、生命意義、社會責任等方面進行深入研討，自由發表自己的觀點并進行思考，明確作為制藥人的社會責任，努力學習并強化自身的專業技能，自覺維護和保障藥品安全。

四、結束語

課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領的陣地，在新形勢下必須將思政教育與工程人才的培養相結合，并重點聚焦到厚植愛國主義情懷和工程倫理道德上來，努力使課堂主渠道的育人功能最大化。從課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面探索理工科專業“課程思政”的有效途徑，真正形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人大格局。才能讓思想政治教育真正“融”入理工科人才培養的全過程，實現立德樹人的潤物無聲，切實“守好一段渠，種好責任田”。

參考文獻：

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