數學教學中如何調動學生的學習積極性

黃秀

摘要：隨著時代的發展以及新課改的不斷推進，課堂教學中學生不再是被動的接受者，而是學習的主體，是主動、積極的參加者，這就要求數學教師在教育教學過程中要注重調動學生主動參與課堂的熱情和積極性，為新課改政策的落實以及學生綜合素質的提高提供活力。因此，在最新的歷史形勢下，如何調動學生的學習積極性，是擺在教師面前的重要任務之一。

關鍵詞：數學教學;學習積極性;游戲教學法;生活化;多媒體

激發學生的積極性、進一步促進學生創造性思維的發展，是提高課堂教學效率的關鍵，更是增強教育教學質量和提高學生綜合素養的重要因素。而數學是小學階段必修科目中難度較大的一個科目，關系著學生未來的研究與學習，但是繁瑣枯燥的數字、數學公式等使學生望而卻步，提不起對數學學習的興趣與熱情，在課堂中無法集中注意力，導致數學教學無法獲得理想的效果。新課改要求教師在教學過程中要注重突顯學生的課堂主人翁地位，引導學生學會主動學習、愛上學習，真正成為學習的主人。因此，作為一名優秀的小學數學教師，要注重在平時的教學工作不斷地探索與實踐，采取合理科學的教育教學手段與策略，在更大程度上提高學生的學習積極性。以下內容將對此做出比較具體性的分析。

一、合理運用游戲教學法

小學生天真爛漫、活潑好動，喜歡在課外時間玩游戲。小學數學教師可以利用這一特性，嘗試在平時的教學中合理運用游戲教學法，吸引學生注意力的同時提高課堂教學效率。詳細點說，教師可以運用游戲教學法引入本節課的教學內容，比如在教學《比大小》相關內容時，教師可以先組織學生一起開展一個對數字大小進行比較的游戲，先讓第一排學生隨便說出一個數字，然后在黑板上將這組數字寫出來，再讓其他同學對這些數字進行從大到小的排序，看誰排得又對又快。通過這樣的方式把教學內容引入課堂，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能增強數學課堂對學生的吸引力;其次，小學數學教師在平時的課堂教學中，除了將所學內容的基本知識教給學生外，還可以借助游戲教學法讓學生對剛才所接觸的知識進行練習，比如在學習了《有余數的除法》的相關內容后，數學教師可以和學生們一起開始“小白兔與大灰狼”的游戲，教師可以扮演大灰狼，然后其他同學以10人一組分批扮演小白兔。假如教師抓住了3名小白兔，可向學生提問：10除以3得多少？余數多少？在同學們積極踴躍的回答過程中，他們對所學知識不僅有了更加深刻的印象，而且這樣游戲式的教學法拉近了師生之間的距離，便于今后教學工作的順利開展;需要注意的是，要想游戲教學法在數學教學中合理運用，教師需要結合本節課的教學計劃和學生的學習需要，切忌盲目濫用游戲教學法，盡可能使游戲教學法在教學中發揮出應有的價值。

二、注重數學教學的生活化

數學來源于生活，最終又運用到生活中去。小學數學教師在日常教學中注重采取生活化的教學策略，可以使看似枯燥無味的數學變得更加通俗易懂。這不僅利于調動學生學習的積極性，而且能促進學生更好地利用數學知識解決實際生活問題的能力。具體來說，數學教師要根據學生的心理特征、認知特點以及學習情況等，在日常教學中將數學知識巧妙地進行生活化的轉變，讓學生在熟悉的氛圍中更好地學好數學、愛上數學。

比如，在教學《千米的認識》相關知識時，這一課內容看似簡單，但經常會有學生在作業中出現“一座七層樓房高度20千米”的笑話，這完全是可以避免的。這時候教師可以嘗試著將教學“搬出”教室，帶領學生來到操場上，組織學生進行賽跑（操場一般最內圈是400米），讓學生跑兩圈半。然后等同學們跑完步后，先問問學生跑步后的感受，再算算自己跑了多長的路。如此一來一千米的長度會在他們的體驗中深深地印在腦海里，促進了學生對相關知識點的掌握，也使學生對數學的世界充滿了更多的好奇。教師要引導學生學會在生活中發現數學的蹤影，比如在學習了《認識時間》后，教師可以為學生留一個輕松的家庭作業：讓學生為自己設計一個快樂的星期天。在教學《認識人民幣》后，可以布置學生和父母去超市購物的小作業，并把購物體驗在下節課堂中分享......類似的生活化教學手段提高了數學知識的實際意義與實用價值，使學生在學習數學的道路上更加輕松、容易，在提高學生數學成績的同時增強了他們對學習數學的熱情和主動積極性。

三、在數學教學中發揮多媒體的魅力

現如今，多媒體在教學中的運用已經成為炙手可熱的事實，在小學數學教學中恰當運用多媒體技術，能夠進一步優化教學效果，吸引學生的眼球，潛移默化地為學生學習積極性的增強以及教育教學的完善提供了不可多得的活力源泉。在小學數學教學中，教師可利用多媒體技術集聲、形、色為一體的特點，形象、直觀地把所學內容展示在學生面前。

比如在學習《加減混合》相關知識點時，教師可以運用多媒體技術展現這樣的畫面：屏幕上湖里有4只天鵝，后來又飛來了3只，然后又飛走了2只天鵝，教師先提問學生還有多少只天鵝？要用怎樣的計算方法，在同學們的思考和回答的過程中，屏幕上根據天鵝變化的過程引出正確的算式“4+3-2”。這樣的方式不僅把先加后減的混合算式意義以及計算順序直觀地體現了出來，而且全程吸引了學生的注意力，增強學生學習數學熱情的同時增強了他們的學習自信心。與此同時，在數學學習的過程中，學生的想象力是非常重要的，教學中合理利用多媒體可以拓寬教學的時空維度，為學生想象力的增強奠定基礎。比如運用多媒體技術將直線進行無限拉長，讓學生更清晰地知曉直線的性質;用鼠標拖拽的方式將正方形變成菱形、長方形變成平行四邊形等，這樣拓展了學生的想象空間，也為他們積累了更多的知識點，提高了學生學習數學的效率。

四、在數學教學中突顯學生的主體地位

新課改要求在現代化的課堂教學中，學生才是課堂的主人，數學教師要根據教學實際需要以及學生的學習情況等，讓學生真正感受到自己才是課堂的主人，主動地學習、進步。其一，教學目標要有一定的針對性、層次性，要根據學生的性格特征、學習成績、合作能力等不同情況“對癥下藥”。要盡可能多地關注成績暫時落后的學生，通過補充練習、獨立輔導等有效手段，促進他們學習成績的提高;而對于成績較好的學生，教師可以提醒他們在學習過程中要更加細致，并引導學生們互相幫助、互相監督，獲得共同進步;其二，課堂教學本身就是師生互動的過程，教師在數學教學中要積極引導學生主動參加到課堂學習中去，使學生在親身體驗的前提下凸顯自己的主人翁地位。

比如在《認識長方體》的教學中，教師可以設計以下幾個活動：一是讓學生用課前準備好的膠水、剪刀、紙板等工具去制作一個長方體;二是把學生分成實力相當的小組，分別展示小組的作品，并讓學生借助觸摸、觀察等了解長方體的特點并進行小組總結;三是教師對學生所總結的特點進行補充，并對表現優異的小組進行表揚和鼓勵。這樣不僅充分體現了學生的主人翁地位，而且培養了學生的思維能力、觀察能力以及動手操作能力等，也為學生學習積極性的增強以及數學素質的提高做好重要鋪墊。

五、結語

學生不是知識的容器，而是學習的主體。教師只有充分發掘學生學習的主動積極性和熱情，才能讓知識真正地變成自己的財富。小學數學教師在今后的教學工作中，要不斷地摸索與實踐，用更多科學合理的教學策略與手段激發與調動學生學習的積極性和熱情，不斷提高學生的數學素養與綜合素質，為社會的發展與進步輸送更多優秀人才。

參考文獻：

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（責編? 唐琳娜）