小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策

黃紅花

摘要：在當前小學教育中，立德樹人是其中重點教育內容之一，同時也體現出當前時代發展要求。因此教師在建設教學體系過程中，應該有意識地將立德樹人作為引導，應用于教學評價中。本文基于小學語文教學評價，提出落實立德樹人根本任務的對策，以供參考。

關鍵詞：小學語文;教學評價;立德樹人;根本任務

小學語文作為教學基礎課程之一，具備一定的工具性和人文性特征。因此在實際教學中教師應該結合學科教育實際以及教學目標，幫助學生在了解語文學科學習方式的同時，完善學生對語言的運用能力，以此促進學生思維品質的形成。

一、小學語文教學評價

（一）小學語文課程和教學特征

在進行小學語文教學時，其主要教學目標為培養學生對所學字體的識別、書寫、口語表達、寫作等多方面的學習能力，在進行教學時將學生本身具有良好道德品質以及思維修養兩者鍛煉作為基礎進行。在注重學生審美的同時，還要幫助學生逐漸形成具備完善性的語言文字體系，在此基礎上進行小學語文課堂教學綜合實踐活動。

（二）基于立德樹人根本任務的小學語文教學評價

在小學語文教學中，教師運用文字語言的方式，將其應用于實踐中，以工具、人文性質的教育培養方式，幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，進而提升學生本身文化品位，提升學生審美觀。進行語文課程，重在提升學生基本道德素養，以此深化學生的綜合素養。

就當前我國教育事業發展而言，其主要教育核心在于立德樹人，從而滿足小學生德智體美勞共同發展。小學語文教學能夠切實將學生學習過程以及學習結果以小語種教學評價模式反映出來。就道德教育內涵來講，運用積極性的教育方式作為引導，從而對學生的道德觀念產生一定的影響和激勵作用。

在實際教學過程中，小學語文教師應該提升自身對善、美等方面的教學評價方面的深入認識，重視教學評價的意義，還要明確對語文產生的情感價值以及創造能力。在對學生進行培養過程時，“樹”作為其中的主要內容，對學生漢語知識學習有引導性教育功能。因此教師在語文教學過程中應該重視對學生理解能力、運用能力的完善，幫助學生養成良好的語文學習習慣。

二、小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策

（一）小學語文課堂教學評價

在小學語文教學中，課堂教學評價與整體教學水平存在很大的關聯性。教師通過評估所學內容，以此作為基礎完善小學語文教學體系。直接評價，有利于提升學生對語文學習成效，同時也在很大程度上影響教師漢語教學水平。基于以上，不論是在教學項目上、還是教學其他方面，教學評價都能夠發揮應有的教育作用。在當前新課改教學背景下，小學語文教學應該完成人文精神以及綜合素養的教育目標，重視學生語言文字方面的學習能力。另外在進行語文閱讀以及語文寫作時，應該重視中華文化在其中的教學作用，進而改變以教師為核心的教學模式，將學生作為教學主體進行教學，轉變學生對語文知識的學習理念。

（二）明確小學語文教學目標

在小學語文教學中，在教學評價中將“立德樹人”這一教育理念落實。在教學目標上應該重視對立德樹人的理解以及語文學科的功能在其中的發揮。就新課改中提出三維教學目標而言，其中核心素養教育目標主要是以學生人文精神以及素養培養作為教育重點，以此來提升學生對語文知識的學習能力，進而提升教師教學指導以及教學評價能力;另外，在進行小學語文閱讀教學以及寫作教學時，教師應該將學生語文素養的提升放在整個教學中重點教學功能地位。

（三）重點突出教學評價

隨著當前新課程教學改革，教師應該轉變學生學習的方式。簡單來說，就是將原本以教學為中心的教學方式，轉變為以學生學習為中心的教學方式。關于學生學習，主要是將原本“要我學”轉變成“我想學、我要學”，使學生成為語文學習中的主體地位。而教學評價在其中的主要目的在于評價學生為什么學習，如何學習，從中獲得了什么成果。關于學生學習方式，主要有自學、小學合作學習、寫作學習等多方面。所謂重點突出，主要在于培養學生學會運用語言，表達自己想要表達的情感和思想，也就是提升漢語文化學習能力。

（四）培養學生欣賞習慣

語文的學習過程中良好的學習習慣之一就是欣賞。在語文課程中，欣賞可以作為一項重要的教學主體，比如欣賞漢字書法、優美的詞語、漢語佳句和一些具有積極教育意義的成語故事等，在小學的語文教學中都有一些可以作為主題的內容，將教學評價轉向欣賞評價，極容易體現出語文教學的人文性。曾有相關教育專家認為，將小學語文教學評價以情景教學和欣賞教學成效作為評價內容，以學生語言表達和欣賞表達能力作為提高語文中心素養的評價指標有一定的教育意義。

（五）培養學生語言表達能力

語文課程教學的核心任務就是培養學生語言表達能力，這也是學生學習語文學科重點內容，是學生提高語言表達的重要途徑。一方面，語文教學應當對學生自身表現機會進行有意識的安排，盡量做到為不同層次的學生展示語言表達機會。另一方面，教師評價語言應當更加規范化，既要重視語言的藝術，還要重視其表達方式，有助于學生培養語言規范性。例如，在學習統編版語文《狼牙山五壯士》時，教師先播放符合教學情調的歌曲，營造符合課文主題的學習氣氛，喚起學生對五壯士的哀悼之情，之后通過設計問題：從課文中你還看到了什么樣的精神，放在今天我們應該怎么做呢？通過問題的方式培養學生語言表達能力，從中體會到壯士的抗爭精神，從而產生對狼牙山五壯士的敬仰之情。

三、結語

綜上所述，本文基于小學語文教學評價，分別從小學語文課堂教學評價、明確小學語文教學目標、重點突出教學評價、培養學生欣賞習慣、培養學生語言表達能力五個角度分析小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策，旨在更好地提升學生綜合素養，將立德樹人作為教學評價中的根本任務，培養學生良好的道德品質。

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（責編? 侯? 芳）