對小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀的分析

摘要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千年歷史傳承下來的寶貴財(cái)富，而古詩文就是其中的一種體現(xiàn)形式。小學(xué)語文教材中有大量的經(jīng)典古詩文作品，教師應(yīng)該重視古詩文的教學(xué)，讓學(xué)生從中感受到文化的魅力，提高自身的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力和學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中古詩文誦讀教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;誦讀教學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸到全面而系統(tǒng)的教學(xué)，因此教師需要采小學(xué)生能夠接受和喜聞樂見的教學(xué)方法讓學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩文是其中的一個(gè)重要板塊，教師需要采取古詩文誦讀教學(xué)的方式讓學(xué)生理解其中的情感和思想價(jià)值，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積累，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中誦讀古詩文的意義

（一）提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)

小于語文教學(xué)中加強(qiáng)對古詩文的誦讀有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到我國傳統(tǒng)文化魅力，形成民族自豪感。因此教師在教學(xué)中要重視對古詩文的誦讀，還需要在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化和歷史知識，從而讓學(xué)生從中認(rèn)識到傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。而且學(xué)生通過對古詩文的誦讀能夠更加深入地了解我國傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，有利于學(xué)生積極健康價(jià)值觀和健全人格的形成，這也是一種文化的傳承。

（二）幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文

在小學(xué)語文教材中，古詩文作為其中的一個(gè)重點(diǎn)部分，誦讀古詩文能夠讓語文教學(xué)活動更加順利地開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠認(rèn)知生僻字，加深古詩文中文字的記憶。學(xué)生在誦讀的過程中，能夠?qū)⒆约簬胱髡弋?dāng)時(shí)的情境，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，不僅提高了思維能力，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)也有著積極的意義。

二、小學(xué)語文古詩文誦讀中存在的問題

小學(xué)語文教師大多秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對古詩文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生采取背誦記憶的方式，但是很多學(xué)生都是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而背誦，根本無法理解其中的含義和作者表達(dá)的情感。背誦和誦讀是兩種不同的教學(xué)方式，教師將兩種教學(xué)方式混淆只會讓學(xué)生無法理解古詩文中的思想和情感的表達(dá)，也無法讓誦讀教學(xué)發(fā)揮其真正的作用。

在我國，雖然已經(jīng)開始實(shí)施了新課改，但是很多教師在教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上被動地接受相關(guān)的知識，學(xué)生在課堂上無法深入地思考和理解，只能利用課余時(shí)間來進(jìn)行知識的吸收和整理。因此很多學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，語文素質(zhì)也無法得到有效的提高。教師需要在教學(xué)中采取學(xué)生認(rèn)可和接受的教學(xué)方式，在課堂上不僅要重視學(xué)生語文知識的掌握，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在誦讀古詩文的過程中感受到古詩文的魅力，從而提高自身的文化修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中古詩文誦讀的策略

（一）重視古詩文誦讀教學(xué)

在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，如果教師還是采取傳統(tǒng)背誦的教學(xué)方式，會讓學(xué)生知其然而不知其所以然，讓學(xué)生只會背誦，記憶相關(guān)的詩句，但是無法領(lǐng)會和感受到古詩文中所表達(dá)的思想和情感，從而無法受到傳統(tǒng)文化的熏陶，也失去了古詩文教學(xué)的意義。因此教師要提高自身對古詩文教學(xué)的重視程度，并針對古詩文教學(xué)采取多元化的教學(xué)方式，如利用多媒體技術(shù)，在蘇教版小學(xué)二年級上冊中的《春夜喜雨》教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生先朗讀古詩，然后再利用多媒體技術(shù)如視頻、圖片、音樂為學(xué)生展示春天的景象，從而讓學(xué)生對作者詩詞中描繪的景象有直觀的認(rèn)識，然后教師再向?qū)W生講述作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史事件，加強(qiáng)學(xué)生對作者和歷史文化的了解。然后教師再逐字逐句地向?qū)W生分析每一個(gè)字的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握古詩文的韻律，從而讓學(xué)生加深對詩詞的了解。

（二）開展課外活動

由于古詩文中有很多的字詞和語言習(xí)慣與學(xué)生日常接觸到的語句和用詞習(xí)慣不同，因此學(xué)生需要一個(gè)過程來接受和吸收。同時(shí)由于小學(xué)生的年紀(jì)小，他們的認(rèn)知能力有限，因此很多時(shí)候他們無法理解詩文中的含義和情感，而教師則需要在教學(xué)中不斷地滲透與之相關(guān)的知識。而誦讀教學(xué)也不僅僅是一味地讓學(xué)生讀，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式來開展誦讀教學(xué)，如在學(xué)習(xí)到春天的課文時(shí)，就可以引入與春天景象有關(guān)的古詩，從而加深學(xué)生對文章的理解和對古詩文的了解。教師可以組織課外活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，如誦讀比賽、古詩文創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩，然后教師利用多媒體為學(xué)生選擇合適的音樂和背景畫面，然后讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。通過誦讀比賽的開展，學(xué)生能夠?qū)旁娢挠懈由钊氲牧私猓瑫r(shí)還能夠激發(fā)競爭意識。

（三）加強(qiáng)誦讀教學(xué)

在新課改的教育背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀，可以為學(xué)生提供誦讀的背景音樂和畫面，讓學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境中，讓學(xué)生在誦讀的過程中加強(qiáng)對經(jīng)典古詩文作品的理解。同時(shí)在課堂對古詩文講解的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章中情感的變化，可以采取模仿、齊讀等方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感，可以讓學(xué)生對自己不懂的地方進(jìn)行重復(fù)性的閱讀，從而促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的改革。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對經(jīng)典古詩文的誦讀能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和愛國情結(jié)，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。教師需要在教學(xué)中采取學(xué)生喜聞樂見的方式提高學(xué)生對古詩文的認(rèn)知，讓學(xué)生更能夠在誦讀教學(xué)中真切地感受到作者的情感，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和感知，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升，以及小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧瑞芳.新課程背景下小學(xué)語文古詩文誦讀個(gè)性化探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（4）.

[2]萬曉春.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[J].課程教育研究，2017（12）.

作者簡介：田發(fā)財(cái)（1981-），男，漢族，甘肅省渭源縣人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。

（責(zé)編? 楊? 菲）