淺談基于審美素養(yǎng)的小提琴校本課程開發(fā)與實(shí)施

王穎喆

摘要：小提琴音色優(yōu)美并且體積較小，攜帶方便，有不少學(xué)校將小提琴納入學(xué)校藝術(shù)特色教育之中。那就要求學(xué)校從多方面著手對(duì)本課程進(jìn)行建設(shè)與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);校本課程;開發(fā)實(shí)施

課程是教育的核心，學(xué)校進(jìn)行特色化的辦學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)，這一特色化在很大程度上是通過校本課程來體現(xiàn)的。追求學(xué)校特色的形成，讓每一個(gè)學(xué)校都展現(xiàn)自己的個(gè)性與特色。那么，學(xué)校該如何對(duì)小提琴校本課程進(jìn)行建設(shè)和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)呢？

一、小提琴校本課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)遵循的原則

（一）小提琴校本課程應(yīng)彰顯學(xué)校的文化特色

課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，校本課程的開發(fā)關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，只有加強(qiáng)研討和規(guī)劃，用先進(jìn)的理念、開闊的視野統(tǒng)領(lǐng)課程的建設(shè)，才能構(gòu)建起科學(xué)的、現(xiàn)代化的學(xué)校課程體系。小提琴校本課程作為音樂校本課程中的一個(gè)重要的開發(fā)，它應(yīng)該是學(xué)校的一項(xiàng)特色課程。在課程開發(fā)過程中應(yīng)以學(xué)校為基地、以文化為基礎(chǔ)、以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為宗旨，著力規(guī)劃校本課程構(gòu)建思路，搭建小提琴校本課程體系，并形成一系列的小提琴特色活動(dòng)，顯學(xué)校的文化特色。

（二）小提琴校本課程應(yīng)發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)

小提琴校本課程的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，要關(guān)注到學(xué)生的“獨(dú)特性和差異性”，既要關(guān)注到學(xué)生自身特性健康、穩(wěn)定地發(fā)展，也不能忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。因此，無論是課程的設(shè)置，還是課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)，都要遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征及個(gè)體差異的客觀規(guī)律。只有以學(xué)生差異性為基礎(chǔ)而設(shè)置的課程，才符合新課程改革的最基本目標(biāo)，才是符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“好課程”、“新課程”。

二、小提琴校本課程應(yīng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師參與校本課程建設(shè)的意義不僅在于開發(fā)課程內(nèi)容，還在于通過課程開發(fā)進(jìn)行實(shí)踐探索。在課程開發(fā)與實(shí)施過程中，教師要重新認(rèn)識(shí)自己在課程決策、開發(fā)、研究等方面的作用和價(jià)值，并積極投入各項(xiàng)活動(dòng)，從而促進(jìn)音樂教師教學(xué)研究能力以及專業(yè)素養(yǎng)的提升。譬如：小提琴校本課程開發(fā)的選題和方案設(shè)計(jì)等都需要投入大量的時(shí)間，教師日常課務(wù)繁重?zé)o暇顧及;課題組教師對(duì)小提琴專業(yè)的學(xué)習(xí)還沒有達(dá)到精通的程度，擔(dān)心在開發(fā)過程中做得不夠細(xì)致，不夠?qū)I(yè)等。為了讓教師們重拾信心，學(xué)?？梢匝?qǐng)名師給教師們進(jìn)行專業(yè)的理論培訓(xùn)，觀摩小提琴或樂團(tuán)方面的各類演出，用專業(yè)知識(shí)為教師們解惑答疑，教師開發(fā)課程的能力也就能逐步提升，專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)不斷發(fā)展。

三、巧妙的視角推進(jìn)小提琴校本課程的開發(fā)

（一）以圖文并茂的方式體現(xiàn)小提琴校本課程的趣味性

眾所周知小提琴的學(xué)習(xí)比較枯燥，尤其是樂理知識(shí)部分，大段的文字詮釋即便通過教師的講述也很難吸引小學(xué)生的注意力和興趣。因此，在編寫校本課程時(shí)，可以虛擬了一個(gè)可愛的卡通人物形象，以卡通人物的口吻來講解基礎(chǔ)樂理知識(shí)，吸引學(xué)生們的眼球。

在小提琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)中，站立、持琴、握弓的姿勢(shì)都是很有講究的，課上雖然有授課教師的詳細(xì)示范，但對(duì)于“一切從零基礎(chǔ)開始的”小提琴新生來說，要同時(shí)關(guān)注到多個(gè)方面還是有一定難度的。校本教材以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，同時(shí)還精心設(shè)置了注意點(diǎn)、問題、演奏要求，并且用兒童化的語(yǔ)言標(biāo)注出來，使教材充滿了童趣。

（二）以雅俗共賞的曲目體現(xiàn)小提琴校本課程的多樣性

由于校本課程是建立在優(yōu)化國(guó)家課程并結(jié)合地方及本校特色上，所以在小提琴校本課程內(nèi)容的選擇上注意要貼近學(xué)生的生活，盡量選擇學(xué)生們所喜愛的一些技巧性與音樂性并存的曲目，可以是中外的經(jīng)典作品，也可以是當(dāng)今較流行的富有時(shí)代感的作品，還可以對(duì)民間音樂進(jìn)行改編。

四、科學(xué)的管理護(hù)航小提琴校本課程的實(shí)施

（一）課程實(shí)施系統(tǒng)化

堅(jiān)持“以生為本”，教師應(yīng)充分研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上將小提琴校本課程合理地納入課時(shí)計(jì)劃，制訂切實(shí)可行的小提琴校本課程教學(xué)規(guī)劃。小提琴校本課程的內(nèi)容可分為演奏技能、音樂表現(xiàn)、音樂評(píng)價(jià)、合奏能力、掌握曲目等方面，不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，因而教學(xué)目標(biāo)也不同。在課程實(shí)施時(shí)，要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課程實(shí)施應(yīng)更系統(tǒng)化。應(yīng)按由淺入深、循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓不讓層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

（二）教輔模式高效化

小提琴教學(xué)的課題模式與平時(shí)的音樂課堂有所不同，因此更應(yīng)探究其高效的實(shí)施方法與策略，探索一系列開放式的活動(dòng)。小提琴課堂輔導(dǎo)需要專業(yè)的教師，雖然學(xué)校的音樂教師素養(yǎng)都很高，但在小提琴教學(xué)上也不是個(gè)個(gè)精通。有的學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)一些小提琴專家參與課程的開發(fā)與小提琴教學(xué)的指導(dǎo)工作。老師們?cè)谡n堂上應(yīng)改變了以往師傅教徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將“指導(dǎo)”與“自學(xué)”結(jié)合在一起。當(dāng)學(xué)琴過程中遇到了重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生先同小組成員展開討論，各自嘗試練習(xí)，然后每組成員分別匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)感受。

（三）保障制度共融化

提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是發(fā)展校本課程的主要因素，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，必將有力推動(dòng)校本課程的實(shí)施。不妨讓家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)小提琴校本課程的參與者或支持者。家長(zhǎng)可以參與到教師或?qū)W生中的任何一方，調(diào)動(dòng)雙方的積極性。他們可以不參與任何教學(xué)活動(dòng)，只提供物質(zhì)支持或是想法建議等。家長(zhǎng)是校本課程開發(fā)過程中不可或缺的一部分，有利于小提琴校本課程教學(xué)的順利開展。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)，制定個(gè)性化的課后學(xué)習(xí)，先是根據(jù)年級(jí)不同，設(shè)置各年級(jí)微信群，并將平時(shí)所教重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課視頻，分享在微信群中，傳遞學(xué)、練的實(shí)況。微信平臺(tái)上還能直接互動(dòng)，進(jìn)行不同的空間指導(dǎo)，讓教師、家長(zhǎng)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）課程評(píng)價(jià)多樣化

在小提琴教學(xué)中，如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)呢？對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性、及時(shí)性、多樣性。還要做到及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久。及時(shí)評(píng)價(jià)也可以根據(jù)具體情況調(diào)整習(xí)琴方案，改變習(xí)琴思維、習(xí)琴態(tài)度或者習(xí)琴方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要積極正面，點(diǎn)燃他們對(duì)小提琴學(xué)習(xí)的熱情，讓他們分享習(xí)琴過程中的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶曉.小提琴演奏教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)中的常見問題[J].戲劇之家，2018（5）.

（責(zé)編? 吳? 娟）