小學數學教學資源深度設計研究

侯雅茹

摘要：隨著科技的進步，我們的數學課堂不僅是書的課堂，各種教學軟件、白板軟件、網絡資源庫、評價軟件為我們的教學提供了更加豐富的資源，為我們的教學方式也提供了更多的可能性。如何對這些教學資源進行深度設計而促進學生深度學習，有效提升教學效果，是現階段小學數學教學研究的重要問題。因此，本文根據小學數學資源深度設計的重要作用，提出了小學數學資源深度設計的有效策略。

關鍵詞：小學數學;教學資源;深度設計

數學學科具有抽象性強、邏輯性強、枯燥等特點，對于熱衷于趣味的小學生而言，傳統的教學方式不利于學生學習效果的提升和數學思維框架的構建。信息技術等多種先進技術與小學數學教學的融合，能夠保證小學生對于趣味性的追求，是保證學生學習積極性的重要方式。同時，技術的融合應用，也能夠幫助教師對課程資源進行整合，改善數學的學科弊端，給學生提供更為生動的探究情景，讓學生們積極主動地思考與學習，為學生的數學深度學習提供了有效支持。此外，教師可以實施多樣化教學手段，進一步開發教學資源，結合多媒體、電子白板等技術，從而讓學生更加容易地突破重難點，有效地促進教學質量的提升。

一、小學數學資源深度設計的重要作用

對小學數學教學資源進行深度的開發和設計，其主要目的是讓教師利用現有的教學資源，激發學生的學習興趣，引導學生主動地參與到課堂教學中來，這有利于促進小學生學習效率、學習興趣的提升。同時，小學數學教學中涉及了很多生活中的常識，也是生活中經常遇到的問題。由于理論知識的抽象性，學生不能在實際生活中運用所學知識解決問題。因此，教師可以利用多媒體資源和白板軟件等多種方式，將抽象的理論知識具象化，為學生營造一個良好的學習情境，引導學生在實際生活中應用所學知識，從而提升實踐能力，加深學生對所學知識的理解。

此外，教學資源的深度設計和開發具有合作性的特點，在學習過程中應該以培養學生合作能力為主，通過學生小組合作的方式，進而達到解決數學問題的目的。數學學習過程是一個對知識點從認識到實踐的過程，所以，教師在實際教學過程中，需要利用各種教學資源開展多樣的教學，促進學生的小組合作活動，學生各項能力在此過程中也會得到提升。教學資源深度開發能夠有效緩解對立沖突，它的應用能夠提高數學課堂的新穎度和趣味性，能夠在一定程度上滿足小學生的天性，促進學生學習自主性的提升，保障了數學課堂的有效性，促進了教學效率的提升。

二、小學數學資源深度設計有效策略

（一）利用信息技術實現數學知識的具象化

小學數學的內容雖然是簡單的基礎知識，但對于缺乏認知的小學生而言，在學習上依然會有很強的抽象感。通過對信息技術的運用，能夠把數學知識動態、直觀地展示出來，促進數學知識由抽象向生動的轉變，提高學生認識，為學生深度學習奠定基礎。例如在學習平行四邊形和梯形的時候，實際教學中可能不太容易找到相應的物體，僅憑描述很難強化學生的理解。利用信息技術對相關實際建筑、物體進行搜索展示，或者利用信息技術對平行四邊形和梯形進行繪畫，更有利于提高學生的理解度，用多媒體技術對數學深度學習提供保障。其次，在傳統數學課堂中，教師的很多想法和教學方式無法被滿足，限制了學生對數學知識的拓展。通過對信息技術的運用，可以獲取更多的教學資源，豐富的網絡教學資源也能啟發教師的教學思路，完善數學內容，對于拓展教學內容、創新教學方式具有重要意義。例如，在學習公頃、平方千米這樣較大的面積單位時，學生對于較大面積單位沒有明確的認知，教學開展效果受限。教師可以利用信息技術查找相關的資料、圖片，拓展教學內容，加強學生對較大面積的感受和理解，利用信息技術手段對本校實景進行展示，在吸引學生注意力的同時，讓學生感受1公頃的大小，再利用技術手段把面積更大的地方，與學校進行大小對比，讓學生對更大的面積有更加直觀的認識，這樣能夠加深學生對較大面積單位的認識，促進學生的深度學習。

（二）結合多樣化教學理念

隨著新課程標準的實施，教師應該不斷更新教學理念，創新教學手段。在實際教學中，教師應該將所積累的教學經驗和手段運用到教學過程中，利用多樣化教學方式激發學生的學習興趣。同時，新的教學理念的實施需要多媒體手段的輔助。如分層教學方法可以根據學生不同的學習水平、學習狀況去選擇相應的教學方法，從而促進學生學習效率的提升。首先，根據不同學生的數學學習能力，教師可以設計多種多樣交互型的課件，有利于不同層次學生更加深入理解知識內容。其次，深度整合設計教學資源，把教學目標轉化成問題，通過問題引發學生主動思考和積極探究，這樣讓學生掌握知識點的同時，也提升了學生的思維能力和創新意識。以上所有的教學方式都需要教師不斷深入研究教學資源，設計出更好的課堂教學資源，這樣在應用過程中，才能創新設計，優化教學內容，最終提升教學效果。

（三）營造探究式教學氛圍

為了提高數學教學的有效性，在實際的教學過程中，教師需要在課堂中融合多種教學方式，并結合多種教學工具進行教學，為學生創造更多獨立思考與自主探究的機會。通過多媒體技術與設備進行趣味性課題的引入，在課中穿插跟實際教學內容有關的圖片、視頻、動畫等內容，保證了教學內容的同時，也提高了學生的探究欲望。另外，加強對探究性學習活動的重視、探究式學習活動的開展、有效幫助學生培養自主探究學習的意識、降低在數學學習中對教師和同學的依賴，是小學數學教學中進行自主探究式學習實踐的重要方式。

三、結語

在我國經濟實力不斷提升的背景下，國家在教育的信息化轉變方面給予了高度的重視，也給予了一定政策、財力、物力、技術等多方面的支持。因此，在實際的教學過程中，教師應該不斷對教學資源進行深度開發和利用，通過多樣化教學手段，為小學數學教學效果和質量的提升奠定基礎保障。

參考文獻：

[1]趙玉婷.深度教學資源在小學數學教學中的設計與應用[J].職業技術，2017（16）.

[2]徐巧玲.1：1課堂環境下的小學數學深度教學資源設計模式分析[J].才智，2014（36）.

（責編? 楊? 菲）