淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)中對開啟學(xué)生思維的運用

蔡麗瑤

摘要：在我國素質(zhì)教育的實踐探索中，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位日益提升，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生樹立一定的自然與社會認知，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是目前我國小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在諸多的問題，我國也進一步提出了小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的目標，本文針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中開啟學(xué)生思維的運用進行闡述，了解思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，并針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的具體運用給予了科學(xué)的指導(dǎo)，以期利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢來提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的效能。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用對策

小學(xué)科學(xué)學(xué)科在教學(xué)體系當(dāng)中具有悠久的教學(xué)歷史，但是在很長的一段時間內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)都停滯不前，近些年我國提出對小學(xué)科學(xué)課程的改革與規(guī)劃，利用現(xiàn)代化的教學(xué)思想來促進小學(xué)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展。思維導(dǎo)圖作為一種先進的教學(xué)思想，被廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，通過在小學(xué)科學(xué)中有效滲透思維導(dǎo)圖來創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)思路，不僅可以讓學(xué)生樹立科學(xué)的認知，同時也能更好地理解小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，為課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）非線性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新性的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在著很大的差別。在教學(xué)過程中利用非線性的教學(xué)特征可以將課程知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中內(nèi)在聯(lián)系梳理得更加清晰，能夠讓學(xué)生們更好地把握各個章節(jié)與模塊的關(guān)系，掌握各個課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中可以充分根據(jù)關(guān)鍵詞和要點在腦海里形成巨大的知識網(wǎng)，實現(xiàn)各個知識點的有效銜接，激發(fā)和提升學(xué)生的發(fā)散性思維。不僅如此，思維導(dǎo)圖也可以將課程體系中的零散知識點進行有效整合，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)來說會產(chǎn)生巨大的幫助。

（二）拓展學(xué)生的記憶空間

對于學(xué)生來說大腦的儲存空間有限，面對復(fù)雜的知識內(nèi)容很難形成有效的記憶，針對小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識點的教學(xué)，復(fù)雜的知識體系給學(xué)生的知識點記憶帶來很大難度，傳統(tǒng)死記硬背的方式，不僅讓學(xué)生很難真正理解科學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，同時也很難保證小學(xué)生對知識點的記憶。而通過思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的運用，可以利用色彩、圖形等對學(xué)生的記憶產(chǎn)生刺激，可以大大拓展學(xué)生的記憶空間，促進學(xué)生學(xué)科知識的有效儲存，提高學(xué)生們對新知識結(jié)構(gòu)和事物的理解以及接受能力，這可以大大提升學(xué)生們課程學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生準確地把握好學(xué)科知識的重點，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標，避免在學(xué)習(xí)中的盲目，有利于節(jié)約學(xué)生課程學(xué)習(xí)的時間，提升課程學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以找出課程學(xué)習(xí)的捷徑，幫助學(xué)生們用有限的精力，產(chǎn)生最大的課程學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用對策

（一）利用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)科學(xué)的預(yù)習(xí)

新時期素質(zhì)教育要求學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的能動性和獨立性，在此過程中學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖做好小學(xué)科學(xué)的預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生要通讀教材內(nèi)容，基于對教材的理解探尋主題，對各個章節(jié)的知識點和要點做好歸類，標記在學(xué)科筆記上，同時對各個章節(jié)中所持有的疑問也要列清，記錄對于問題的思考，這對于學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的討論提供依據(jù)，不僅可以幫助學(xué)生更好地梳理小學(xué)科學(xué)的知識體系，同時利用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)科學(xué)的預(yù)習(xí)也可以加深學(xué)生對知識點的理解，通過對問題的探究提高小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，為課程的課堂學(xué)習(xí)以及總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用思維導(dǎo)圖做好課堂聽課筆記

思維導(dǎo)圖在提出的初始階段主要的作用就是記筆記，通過圖形、線條以及文字全面地表達筆記的內(nèi)容，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)科中所涉及的要點和重點向?qū)W生做好傳達工作，并且讓學(xué)生做好課堂筆記，學(xué)生就可以進行利用思維導(dǎo)圖來進行課堂內(nèi)容的記錄。首先，學(xué)生要根據(jù)教師所梳理的知識脈絡(luò)，構(gòu)建一個線性的知識構(gòu)架，利用簡潔清晰的語言以導(dǎo)圖的方式來記錄知識的重點和難點，教師利用思維導(dǎo)圖做好板書的規(guī)劃，為學(xué)生提供示范作用，這不僅可以提高學(xué)生記筆記的效率，同時降低小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，提高課程學(xué)習(xí)的趣味性。可以讓學(xué)生在筆記中更好地了解課程學(xué)習(xí)的思路以及學(xué)科的要點，其次，教師也可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生做好細致的講解工作，讓學(xué)生能夠快速地把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，清晰地理解小學(xué)科學(xué)的知識要點，思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓課程教學(xué)更加靈活，促進學(xué)生對指示單的理解，為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)做好鋪墊。

（三）利用思維導(dǎo)圖做好學(xué)科課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要步驟，也是學(xué)生獨立思考和反思的過程， 學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是為了總結(jié)知識要點，形成對學(xué)科知識系統(tǒng)性的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生鞏固小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課后復(fù)習(xí)中針對每個章節(jié)所學(xué)習(xí)的知識要點和難點，用流程圖等的方式梳理好各個知識點之間的聯(lián)系，把握好各個章節(jié)的重點內(nèi)容，這不僅可以讓學(xué)生形成對小學(xué)科學(xué)知識體系形成宏觀的認識，同時在復(fù)習(xí)的過程中也能有效總結(jié)自身在學(xué)習(xí)中存在不足的地方，在學(xué)科的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)中存在的疑點，學(xué)生可以積極利用思維導(dǎo)圖做好課后的總結(jié)，并與教師做好及時的溝通和交流，這對于總結(jié)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都具有重要的幫助，同時在一定程度上也能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能加強學(xué)生對學(xué)科知識點的有效記憶。

三、結(jié)語

綜合上面的論述和分析，思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以有效開啟學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生形成對小學(xué)科學(xué)知識體系客觀的理解和認知。讓學(xué)生能夠清晰地把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，思維導(dǎo)圖可以在一定程度上幫助小學(xué)生降低科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，對于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)具有重要的幫助。

參考文獻：

[1]何宇敏.思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）.

[2]樊 斌.思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）.

（責(zé)編? 侯? 芳）