小學數學教學中新課導入藝術分析

郭虎

摘 ?要：小學數學教學作為小學階段重要課程之一，教師在教學過程中，一定要注重對新課導入藝術的研究，通過結合教學內容和學生的學習特點來提升自身的新課導入效果，從而使小學數學的課堂教學效率能夠得以顯著提高。

關鍵詞：生活情境;疑問導入;操作導入

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0140-01

小學數學課堂教學中的導入藝術多種多樣，每種方法都有著自身獨特的個性和魅力。至于在課堂上到底該選擇怎樣的方式去進行導入，迄今為止沒有固定的模式。新課導入是一個“仁者見仁智者見智”的過程。但是也有著其規律可循，導入方式要符合學生的特點，導入內容要符合教學目標。在此基礎上，教師可以根據自身已有的知識儲備，來靈活選擇適合自身教學風格的導入方式，并通過靈活多變的課堂導入促使學生的學習興趣得以充分激發。

1.創設生活情境導入

生活與數學的關系是多么的密切相信所有人都深有體會。新課程改革明確指出要促使教學回歸生活。鑒于此，小學數學教師在新課導入環節可以通過創設生活情境的方式，讓學生在真實的生活情境中去學習和理解數學知識，如此一來，學生的學習興趣和學習效率就都能夠得到明顯提高。

例如，在學習《小數乘整數》這部分內容時，我就通過聯系學生的實際生活來進行導入。上課伊始，我給學生創設了這樣的生活化情境：春天到了，小明想去郊外放風箏，他在賣風箏的地方看到有三種價格的風箏，價格分別為3.5元、6.5元、10.5元，那么，他要想買3個風箏，需要花多少錢？這樣一來，我將新課內容融入到了實際生活情境中去，通過創設生活情境的方式進行了課堂導入，不僅引出了新課內容，而且抓住了學生的眼球，激發了學生的積極思考，還充分調動了學生已有的生活經驗去理解數學問題，并讓學生認識到了生活與數學的密切聯系。

2.巧設疑問導入

“學源于思，思源于疑。”小學生對未知事物的好奇心十分強烈，因此，小學數學教師在教學中，要充分考慮到學生的這一特點，在課堂導入環節通過圍繞教學內容來巧妙地設置疑問，從而勾起學生心底最強烈的好奇心。

例如，在學習《圓的認識》這部分內容時，我就通過出示圖片并巧設疑問來導入新課。我出示兩張圖片。第一張圖片上6個小朋友依次排成一行，正中間的小朋友前方1米處放著一顆球。第二張圖片上6個小朋友圍成一個圓，圓的正中間放著一顆球。這時，我提出問題：如果所有小學生都去搶那顆球，這兩種比賽方式哪種更公平？如此一來，小學生的好奇心和好勝心就被充分調動了。這樣，我通過圖片加設疑來進行新課導入，充分激發了學生的好奇心，勾起了學生心中的好勝因子，使得學生的注意力快速地集中到了問題上來，并調動了學生的思維進行積極有益的活動。

3.動手操作導入

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生要想真正懂得知識，就必須在親自動手操作中來加以體會和理解，只有這樣，學到的知識才能更加牢固。因此，小學數學教師在新課導入時，應積極地引導學生通過動手操作來學習新知、感知新知。

例如，在學習《圓的周長》這部分內容時，我就通過引導學生進行動手操作來導入新課。上課伊始，我拿出一個圓環，然后向學生提出問題：“有誰能計算出它的周長嗎？可以用什么方法呢？”學生答：“可以量一量。”我又問：“那用什么量呢？怎樣量呢？”學生答：“用皮尺繞著圓環量。”這時，我充分肯定了學生的想法，并讓學生上臺來，用皮尺對圓環的周長進行測量，然后，讓其他學生提出補充意見。有的學生提出還可以用繩子來測量，這時，我讓他上臺來用繩子測量圓環的周長。過后，我又問：“還有別的方法嗎？”學生都積極地動腦思考了起來。這樣，我通過引導學生動手操作來引出新課，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發了全體學生動腦思考的積極性，有利于課堂教學效果的提高。

4.運用多媒體導入

隨著社會的快速發展和信息技術的突飛猛進，先進的多媒體技術已經深入到了教育教學的每個角落。因此，小學數學教師在教學過程中，應積極地運用先進的多媒體技術來進行課堂導入。

例如，在學習《扇形》這部分內容的時候，我就通過多媒體技術來進行課堂導入。上課伊始，我出示多媒體視頻：一只羊被拴在一棵樹上，隨著羊的走動，一個圖形在視頻中展開。這時，我詢問學生這個圖形叫什么，學生都能夠成功答出。然后，我通過不斷地重復羊的活動區域，來讓學生自行總結扇形的概念，學生都十分感興趣并根據視頻的動態展示自行總結出了扇形的概念。這樣，我利用多媒體技術將靜態的扇形用動態的視頻進行了形象展示，促使學生對扇形的認識加深了，而且更加激發了學生的學習興趣。

總而言之，小學數學教師在教學過程中，要重視課堂導入藝術的研究和實踐，要結合教學內容和學生的愛好特點，以及自身的教學風格，總結和探索出獨具個人風格特色的導入藝術，并將其不斷改進和完善，從而促使自身的導入藝術得以不斷增強，以此來不斷促使學生的學習興趣得以增強，使得小學數學的課堂教學效率得以不斷提升。

參考文獻

[1]孟召學.淺談小學數學教學中新課的導入藝術[J].課程教育研究，2014（30）：175-176

[2]張慧娟.淺談小學數學教學新課導入[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C].中國教育教學叢書編委會，2012.2