“藍墨云班課”在舞蹈教學中的應用研究

林碧映

摘要：教育信息化時代，將藍墨云班課平臺融合、整合到舞蹈教學中，改變傳統課堂教學模式與結構，打破學習上時間和空間的限制，激發學生自主學習能力，實現高效的舞蹈教學課堂。

關鍵詞：藍墨云班課 ? 舞蹈教學 ? 應用研究

“藍墨云班課”是在移動網絡環境下，利用手機等移動智能在課堂內外進行即時反饋、互動教學的云服務平臺。借助云班課平臺輔助舞蹈教學，教師可以輕松管理自己學生，實現輕松有趣的課堂內外互動、真正隨時、隨地、隨身的學習，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分凸顯學生的主體地位。

一、“藍墨云班課”在舞蹈教學中的主要功能

“藍墨云班課”是教師在電腦或手機創建云班課，根據課程情況完善相關信息后自動生成本班課的邀請碼，學生利用邀請碼進入對應的班級。利用云班課可以發布學習資料、視頻共享、信息推送、開展教學互動、實現對每個學生的學習進度和學習成效的跟蹤評價。

（一）學習資源推送。教師通過本地文件、網頁鏈接、圖文頁面、從資源庫導入、從課程包導入五個途徑，將教學課件、微視頻、電子文檔、圖片、網絡資源等參考資料上傳到學生的移動設備上，并對資源進行分組、類型設置、與資源關聯的知識點和學習要求，以供學生查閱時參考。豐富種類的資源形式，激發學生的學習興趣，以期達到更好地學習效果。

（二）教學管理。教師利用藍墨云班課平臺輕松管理自己的課堂，一鍵簽到、組織討論答疑、開展教學互動等，實現對舞蹈課堂的有效管理。

（三）經驗值功能。學生加入班課，參與教師發布的任何活動均可按照教師設定的標準獲得相應經驗值。通過“經驗值”的量化分析學生參與活動的情況，進一步加強對學生學習情況的跟蹤，為教師考核評價學生提供數據支撐。

二、“藍墨云班課”在舞蹈教學中的設計（流程圖）

三、“藍墨云班課”在舞蹈教學中的實施

藍墨云班課教學模式分課前、課中、課后三個部分。課前側重學生自主學習能力的培養，通過自主探究、交流反饋等完成課前的學習;課堂上鞏固和釋疑自學內容，教授部分拓展內容，完成知識的吸收;課后，教師將與課堂組合密切聯系的視頻共享給學生，讓學生反思、調整，通過拓展進一步提升自己。

（一）課前教學資源推送，學生自主學習。在課前，教師通過網頁銜接和資源庫推送與教學目標將相關的舞蹈視頻或資料，讓學生自行查看、自主學習，拓展和提高學習的靈活性。學生通過自主探究和交流反饋等形式，基本掌握舞蹈的動作要領和動律特點，如未能解決的問題留待課堂中處理。借助云班課移動學習平臺獲得較好的學習體驗，使學生課堂的舞蹈組合學習得心應手，調動學生學習的主動性和有效性。

（二）課中知識內化。學生通過課前的自學后，對舞蹈的基本動作要領有了一定的掌握，帶著發現的問題進入課堂教學中，有針對性的解決在自主學習中遇到的問題，更好地完成知識的吸收內化;教師通過課前跟蹤學生的學習行為，輕松有效地掌握每個學生的學習過程和效果，及時調整教學內容和教學過程，使舞蹈教學以學生實際需求為授課中心，而不是以教師的自我認知，提高課堂效率和學生的學習效果。

（三）課后鞏固知識，反思拓展。課后學習是一個再學習的過程，教師根據課堂知識點發布一些與課堂教學有關的資料，拓展課堂知識，開闊學生的專業視野;上傳學生上課視頻，一方面方便有些對舞蹈領悟慢，跟不上教師教學節奏的學生，按照自己的節奏來學習;另一方面讓學生觀看課堂學習視頻，以旁觀者的角度觀看自己，了解自己對舞蹈的動作要領的掌握程度以及在學習過程中存在的問題與不足，并有針對性的解決，通過不斷學習反思提高自己的專業水平。在答疑討論區及時解答學生的疑惑，對普遍存在的問題，調整課堂教學側重點或有針對性的答復，保持學生的學習積極性。

（四）學習進度跟蹤。藍墨云班課有強大而細致的統計功能，對學生的學習進度、所用時長、課后練習等都一一記錄，教師通過查看經驗值了解學生查看資源、參與活動的情況。在教學過程中經常有學生抱著刷經驗值的態度，把材料點開拿到經驗敷衍了事，所以筆者通常都是上傳視頻到云班課，學生要查看的視頻必須要超過總時長的80%，才會被認為已經查看資源并獲得相應的經驗值，以此跟蹤學生的學習情況。從學生對視頻資源的利用率，一定程度上可以反映學生的真實的學習態度，通常舞蹈成績優秀的學生對視頻的利用率越高;學習不理想的學生云班課經驗值也很低。利用云班課經驗值的統計結果，一方面作為學生日常考核依據;另一方面讓教師第一時間得知學生的學習水平，了解學生學習的差異化，提供針對性的輔導和幫助，有效提升學生學習效率。

（五）評價手段立體化。傳統平時成績考核包括出勤率、課堂表現、完成任務情況。藍墨云班課平臺將過程評價與總結性評價結合起來，在課程結束后形成可視化的數據匯總，包括教師對學生的評價、學生之間的相互評價、經驗值、簽到率、任務完成率、討論參與度等形成相對應的積分，積累在學生的名下，使評價更加全面、具體。

四、“藍墨云班課”在舞蹈教學中的應用效果

（一）調動學生學習的積極性。傳統的舞蹈教學是教師言傳身授，學生觀察模仿老師的動作，由于生源及舞蹈基礎的差異，部分學生在課堂上不能把握舞蹈動作要領，從而導致學習興趣不高。在舞蹈教學中，借助云班課平臺進行線上線下學習，由“教師示范——學生觀察、練習——老師糾錯”變為“課前學習——課堂探究——課后反饋”的多向互動模式，使教師真正成為學生的引導者，學生成為教學的主體，充分調動學生學習的積極性。

（二）注重學生個性發展。利用藍墨云班課平臺將“知識傳遞”和“知識傳授”放到課前，運用“先學后教”的理念，在課堂教學中，根據學生反饋的問題，及時調整和修改教學內容，使教學能容適度合理、具體實用，大多數學生能力范圍內能夠完成。此外，藍墨云班課平臺記錄學生每節課的學習情況，并做詳細分析報告，教師通過這些數據分析，了解學生，發展學生的個性學習。

五、結語

舞蹈教學中，把云班課平臺作為教學載體與教學法深度融合，重構教師的“教學情景”和學生的“學習情景”，實現課堂教學中師生、生生互動，讓舞蹈課堂煥發出創新活力，教學活動更加高效、有序。

參考文獻：

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（作者單位：陽江職業技術學院）