隨“心”所“閱”，關注小學英語高年段閱讀課的“心”體驗

葉康靈

【摘要】英語是小學教育的一門重要學科，而閱讀教學又在小學英語教育中占據重要地位，小學英語教師需要重視課堂閱讀教學。隨著近些年我國不斷深入新課程改革，我國現代教育教學對學生的要求越來越高，為此，小學英語教師需要在課堂教學過程中注重學生的“心”體驗，最大程度地增加學生的課堂投入度，使學生英語閱讀能力得到進一步提高。本次研究主要探究小學英語教師對高年段學生進行有效閱讀教學的策略。

【關鍵詞】小學英語;閱讀課;教學策略

小學英語閱讀教學的重要內容是有效培養學生閱讀習慣，學生閱讀能力會在一定程度上影響到英語教學的效果，小學英語教師需要在課堂教學中盡力培養學生的閱讀能力。小學英語教師在閱讀教學過程中需要教授學生有效的閱讀方法，使得學生可以主動積極地學習英語知識，使得學生能夠實現隨“心”所“閱”，從而進一步提高小學生的英語閱讀能力。

一、英語閱讀教學的具體作用

1.有利于學生英語學習能力的培養與提高

“寫”“聽”“說”與“讀”是小學生學習英語需要具備的能力，其中“讀”的能力是其他三項能力發展與提高的基礎。英語教師想要讓學生“讀”的能力得到提高，就需要運用有效的教學方法，閱讀教學便是提高學生“讀”能力的有效方法之一。小學課堂英語閱讀教學的實施，能夠讓學生在課堂中學習與吸收英語語言材料中所蘊含的知識點，使得小學生可以在課堂中獲取到更多英語語言知識量，且可以讓學生學習與掌握更多英語詞匯，從而使得學生的英語學習視野得到進一步拓展，進而促使學生具備良好的英語學習能力。

2.有利于學生英語學習積極情感的培養

英語教師根據學生年齡、心理特征，為學生選擇恰當的英語閱讀故事與閱讀文章，然后教師在教學活動中積極鼓勵學生閱讀故事與文章。學生在閱讀英語故事與文章時，學生不僅能夠獲取到更多英語知識，還可以讓學生感受到英語故事和文章主人公的情感變化，使得學生可以獲得心靈上的啟迪，從而能夠有效培養小學生的英語學習積極情感。

3.有利于學生知識層面的拓寬

小學英語教師在課堂中對學生開展閱讀教學，閱讀教學不僅能夠讓學生學習到語法、拼讀等知識，還可以讓學生接觸到更多語法、拼讀以外的知識，學生所能接觸到的知識沒有局限性，學生可以涉獵許多自己感興趣的英語知識點，這使得學生可以通過閱讀來開闊視野，使得學生能夠認識到世界文化的多樣性，學生可以認識到世界不同文化的差異性，從而能夠實現學生知識層面的拓寬。

二、小學生英語閱讀時出現的心理類型

1.學生盲目閱讀心理

由于學生在小學時期并未接觸過多英語知識，學生不懂得挑選適合自己的英語閱讀材料，再加上小學生不懂得英語閱讀的重要性，這使得學生在閱讀時容易出現盲目跟風的情況。盲目跟風會使得學生迷失自己學習的方向，久而久之學生便不再將過多精力放在英語學習上，導致英語閱讀教學效果差。

2.學生被動閱讀心理

現如今有較多英語教師運用傳統教學模式來開展課堂教學，英語教師會在課堂中向學生布置閱讀任務，學生在課堂中務必要完成閱讀任務，這就使得學生的課堂教學主體性得不到體現，久而久之學生便會產生被動閱讀的心理，學生會逐漸失去英語閱讀興趣，導致英語閱讀教學效率不斷下降。

3.學生自我閱讀心理

因為英語教學所運用的閱讀教學方式較為單一，使得學生對課堂英語閱讀材料感到乏味，學生在課堂中難以認真進行英語材料的閱讀。但學生在課堂外會被其他閱讀材料感興趣，學生便會產生自我閱讀心理。學生會在英語課堂外選擇自己感興趣的文章進行閱讀，同時學生也不會主動和他人進行閱讀心得的分享，這就使得學生逐漸偏離英語正常學習軌跡，使得學生英語能力得不到提升。

三、實現學生隨“心”所“閱”的閱讀教學策略

1.制定合適的閱讀問題

小學英語教師在開展課堂閱讀教學之前，首先需要根據學生的年齡特點，為學生選擇恰當的英語閱讀材料，并制定恰當的閱讀教學目標。英語教師在實際教學過程中，英語教師可以教授學生英語閱讀學習的方法，給學生安排閱讀問題，教師指導學生根據問題來對文章進行快速閱讀，幫助學生分析英語閱讀的重點問題，然后再指導學生帶著問題來進行英語文章的精細閱讀，使得學生能夠以較快速度尋找到問題答案。通過英語問題的設置，可讓學生有明確的閱讀教學目標，有效避免學生出現盲目閱讀的情況。舉例說英語教師在教學“What's the matter， Mike？”這一課時，教師能夠讓學生根據單元主題“What's the matter？”來尋找課文對話中Mike遇到的問題，同時讓學生查找出問題的解決方法，使得學生可以根據問題來實施閱讀，使得學生可以積極投入閱讀中，有利于學生隨“心”所“閱”的實現。

2.盡可能調動學生英語閱讀興趣

小學英語教師若想要較好的閱讀教學效果，就需要讓學生認真投入到英語閱讀中，而增加學生英語閱讀投入度的一種有效方法是調動其學習興趣。由于小學時期的學生還不具備完整的世界觀，學生對外界的新鮮事物會抱有強烈的好奇心，若英語教師在課堂中運用刻板、枯燥的傳統教學方式，則會讓學生對英語閱讀產生厭煩心理，學生在英語課堂上只是被動閱讀，這就導致學生英語閱讀水平難以提升。所以英語教師在教學中應當抓住學生喜歡新鮮事物的特點，在閱讀教學中實施豐富的課堂活動，從而讓學生的注意力轉移到課堂學習中，使得學生可以主動閱讀。舉例說教師在進行“How tall are you？”這一課的教學時，教師能夠借助多媒體ppt來展示一些人物圖像，然后讓學生根據圖像來有效分辨Who is tall/strong/old/young/short？然后讓學生進行回答，以此來導入新課，促使學生注意力轉移到課堂教學中，待學生對教學內容提起興趣后，教師再讓學生對課文內容進行閱讀，讓學生通過閱讀來學會人物外在形象的英語表達，以此取得更好的閱讀教學效果。

3.構建良好的英語閱讀學習氛圍

課堂教學氛圍會在一定程度上影響到學生的英語閱讀學習效率，學生對英語閱讀的學習態度在很大程度上影響到課堂教學的成功度，所以，小學英語教師需要給學生構建一個輕松愉快的課堂學習環境，盡可能地改變刻板、枯燥的傳統教學方式，使得英語閱讀課堂教學可以充滿趣味，使得學生能夠從心底里喜歡英語閱讀學習。英語教師構建生動有趣的課堂氛圍，讓學生在良好的課堂氛圍下相互交流閱讀心得，不僅能夠打破學生自我閱讀的情形，使得學生感受到英語閱讀的樂趣，還可以讓學生的英語閱讀學習效率得到明顯上升。舉例說教師在進行“What did you do last weekend？”這一課時，教師先要求學生對課文內容進行有效閱讀，指引學生找到“wash clothes”“watched TV”“cleaned the room”等短語，然后教師再將學生分成幾個小組，每個小組根據一個短語來開展交流討論，教師要求學生在交流討論時盡可能使用英語，以此使得學生可以表達出自己對“wash clothes”或“watched TV”或“cleaned the room”等周末活動的想法，在這種教學環境下學生能夠感受到快樂，促使學生的課堂閱讀積極性提高，也讓學生獲得更好的英語閱讀體驗。

四、結語

總結敘述內容可知，小學實施英語閱讀教學有利于學生英語學習能力的提高，有利于學生學習積極情感的培養與知識層面的拓寬。小學英語教師能夠通過制定閱讀問題、調動閱讀興趣以及構建閱讀學習氛圍等措施來有效解決學生盲目、被動、自我等閱讀心理，使得學生在閱讀中有良好的“心”體驗，從而有效實現英語閱讀的隨“心”所“閱”。

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