初中語文作文教學中微寫作的調查與實施

金虹

摘? ? 要： 隨著現代信息技術在初中語文教學中的融入不斷深入，語文作文教學模式開始發生改變，尤其自媒體的出現及其在教育領域的融入，使“微寫作”應運而生。為探討初中語文作文教學中微寫作的實施策略，本文以問卷調查的方法，分別從寫作興趣激發、微寫作多樣化實施、教學評價與互動三個方面提出針對性建議。

關鍵詞： 初中語文? ? 作文教學? ? 微寫作? ? 多樣化

葉圣陶曾說“語文是人與人交流和交際的必不可少的工具”，人的交流與交際不僅需要語言的“說”，還需要“寫”。對于初中語文教學而言，“寫”一直是教學的重點和難點，學生寫作難主要表現為“不想寫、沒得寫、不會寫”，而教師在“寫”的教學上則表現為“害怕教、沒法教、不去教”。隨著互聯網信息技術在教育領域應用的不斷深入，微信、微博、微電影等形式不斷涌現，社會進入“微時代”，而“微時代”的特征與優勢為初中語文作文教學提供了新的思路和靈感。

教學觀察與分析發現，雖然部分初中生對“大作文”較為畏懼，但對于“小作文”比較得心應手，而且目前初中語文教學大綱明確提出“微寫作”的概念，因此在這種背景下開展微寫作教學具有積極意義。微寫作從概念界定上看，一般是指篇幅短小、內容精練的微作文，而從狹義的初中語文作文教學看，微寫作一般指兩百字左右、篇幅短小精悍、語言簡潔精煉、內容完整明確、具有靈活性與交際性、充滿生活化與個性化的一種寫作形式。

一……