淺談高職院校思想政治理論課有效課堂的構建

陳銘霞 黃惠娟

摘? ? 要： 本文基于學生視角對高職院校思想政治理論課現狀進行調查分析。針對分析結果，探索并改進思想政治理論課的教學模式和評價模式，促使學生進一步認可并投入課堂，提高思想政治理論課的有效性。

關鍵詞： 學生視角? ? 高職思想政治理論課? ? 生成機制? ? 影響因素

自采用實踐教學以來，思想政治理論課已呈現諸多改進，無論是課堂形式和教學方式，抑或是學生的參與及認可程度。然而在傳統教學模式向新型教學模式轉變的過程中，仍存在不少桎梏。從學生視角分析思想政治理論課的有效性狀況，將為提升思想政治理論課的有限性提供新的思路。

一、思想政治理論課的有效性及生成機制

教學活動有效性是在教學效果中體現出來、由教師和學生共同活動引起學生身心素質變化并使之符合預定目的的特性①。同理，思想政治理論課的有效性通過師生完成課程計劃和課內外活動后，達到預期結果的程度體現出來。為達到預期成效，思想政治理論課通過價值導向-課程目標及任務-價值實踐為內在邏輯順序開展。

1.價值導向

高職學生是我國經濟建設和社會發展的重要基石，擔負著民族復興的時代重任。然而高職學生往往獨立判斷能力不強，綜合分析能力較弱。思想政治理論課是對大學生進行道德教育、價值教育、人格教育的主陣地。因此，當前高職院校的思想政治理論課以隱性傳輸意識形態增強“四個自信”，增長見識，培養為國家和社會長足發展服務的人才為價值導向。……