對高中思想政治教學突發問題處理的思考

摘?要：高中思想政治教育是以提高學生綜合思想政治素養為目的的教育，思想政治課程教學應以學生為中心，引導學生積極參與。在教學中，高中政治教師不可避免地會遇到突發事件，比如學生在課堂上竊竊私語、不認真聽講、對老師進行責難等，倘若教師沒有有效的應對辦法，就會影響到課堂教學效果。高中政治教師應該做足心理及方法上的準備，以有效應對教學中可能發生的突發情況，提高課堂教學效果。筆者認為，在高中政治教學實踐當中，教師應該選擇多種教學方法和措施，以幽默形象的教學語言、精妙絕倫的課堂設計，最大限度地激發學生的興趣，提升學生注意力和積極性，從容應對課堂上的突出狀況，順利完成教學任務，提升課堂效率。

關鍵詞：高中生;思想政治;遷移性教學

思想政治教育對高中生綜合道德素養的提升起著關鍵的作用。在高中時期，學生對外部世界有著很強的好奇心和探索動力，他們喜歡用自己的價值觀念評判周圍的人和事。這一階段是培養學生學習愛好、塑造價值觀念、實踐道德精神的最佳時期。高中生一旦對思想政治知識有了興趣，就會積極主動地進行學習。不可否認，在實際的教學操作中，高中教師會遇到這樣那樣的突發問題，比如學生在課堂上竊竊私語、不認真聽講、對老師進行責難等，倘若教師沒有有效應對辦法，就會影響到課堂教學效果。高中政治教師要不斷提升自身綜合素養，一方面積極探索引導學生主動學習的教學措施，另一方面采用幽默形象的教學語言、精妙絕倫的課堂設計，最大限度激發學生的興趣，提升學生注意力和積極性，使高中政治課堂成為學習知識的課堂、快樂學習的課堂、高效有序的課堂。

一、 采用機智風趣的表達提升興趣

高中政治教師在日常教學中，不免會遇到學生提出的一些古怪的、甚至是刁難性的問題，此時，教師要保持鎮定，采用風趣的方式“予以還擊”。比如有些調皮的學生試圖在門上面放掃帚砸老師，面對這一情況，教師不必大發雷霆，完全可以用機智幽默的語言進行化解：“看來我教學中的問題不少，連掃帚都看不下去了。同學們作為老師的朋友與伙伴，對老師的脾氣性格、教學方法有什么建議，完全可以給老師提出來，老師也需要同學們的幫助呀。”教學很快回歸到“正常軌道”。同時，高中政治教師還應在提升學生學習興趣上下功夫，提升學生學習興趣，激發學習積極性、主動性。正所謂：學習的最強動力，來自對所學知識的興趣，而不是來自外部的其他因素。在高中階段，學生對一些常見的社會現象有了基本的認知，碰到自己感興趣的話題也總想討論一番，分析一二。因此，教師在授課過程中，應充分利用高中生這種特征，有目的地進行和教學課程有關的知識遷移，激發學生參與思想政治知識學習的積極主動性，引導學生更加留心身邊的道德現象，使學生有意識地在日常生活中體悟思想政治知識。在實際高中思想政治課堂上，老師要根據日常生活實際，綜合使用故事情境、語言運用等方法培養學生濃厚的學習興趣，有效地開展教學。

二、 以情感人化解尷尬局面

面對學生的一些不文明行為，高中政治教師不一定都要處罰或者批評學生，教師可以用一種寬容、理解與信任的態度對待學生，真正做到以情感人。寬容要講究方式方法，并不是一味遷就學生，而是使學生在思想深處認識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤。比如有學生給老師“下戰書”，與老師叫板，向老師挑釁。這時候，教師就可以采用以情感人的方式處理。老師不是非找出寫紙條的學生，而是想與同學們真誠地進行交流、談心，調整自己的教學方法，更好地提升我們的教學效果。正所謂“德高為師，身正為范”。教師的一舉一動，一言一行，都會給學生帶來強烈的示范效應。因此，在提高德育教育的過程中，要最大限度發揮教師的示范帶動作用，要重身教也要重言教，要從教師自身做起，用自己的舉止言行來影響教育學生。教育家孔子說“己所不欲，勿施于人”，老師要求學生做到的，自己提前要做到，發揮示范帶動作用。比如：怎么樣對待成績不好的學生？著名教育家魏書生說過：“判斷教師好壞的標準，從他對待差生的眼神就能得到答案。”從反面來理解，一名老師對待學生的態度能很大程度上改變學生，不僅是當下，甚至是一生。我們班有一個同學，對學習有抵觸心理，對老師的批評也表示出無所謂的樣子，我想改變這一現狀。真情是堅冰最好的融化劑，要想改變他的態度，就要真心了解他，真心幫助他。所以在以后每次上課的時候，我都會下意識地將眼神投向他。一段時間過后，我發現雖然他對老師的態度不夠友好，但是上課聽講的認真勁兒上來了，學習的積極性和上進心也慢慢地提起來了。于是我決定化被動為主動，不想因為他學習不好，對教師的態度不好，就放棄一個學生。在接下來的時間里，我有時候會在課下找到這位同學與他談心交流，剛開始的時候，這位同學對我的主動也是有抵觸的，直到有一天中午最后一節課下了之后，同學們都跑去吃飯，這位同學特意最后一個離開教室，對我說了一句：“老師，我去吃飯了，您辛苦了！”雖然只有短短的幾個字，但是他那誠懇的眼神，瞬間就溫暖了我的內心，我想這位同學可能從內心接受了我。這位同學的思想轉變歷程，讓我充分意識到在思想政治教學過程中，教師必須發揮示范作用，用真情來打動學生、感染學生、激勵學生，與學生共同成長進步。

三、 充分吸收中國優秀傳統文化

何為教育？簡而言之，就是培養人的良好習慣。單純的知識傳授不是思政教育，思政教育要培養學生養成良好的習慣，塑造學生的品格，提升學生的素養。所以，高中思想政治教育，要注重加強學生德育教育的綜合鍛煉，帶領學生自覺將德育轉化為實際行動，然后內化為每個人真正的行為習慣，轉化成身心的道德修養。高中思政教師要注重引導、促使學生自覺使用文明用語，把文明用語轉化成一種說話習慣，在平常學習生活多多運用諸如“你好”“謝謝”等規范而實用的語言，并讓文明語言帶動學生的文明舉止，讓文明用語發揮應有作用。中華優秀傳統文化到處都充盈著文明、禮貌、和諧的文化元素。比如在日常行為中，引導學生不亂丟廢品，發現廢物要隨手撿起，潛移默化來教育學生;再比如趕上教師節，引導學生主動向教師送祝福，寫一封信等，使學生尊重老師;外出集體游玩時，引導學生愛護環境，互相關心，互相禮讓，使學生懂得公共德育;在文藝演出、聯歡晚會時，教育學生要遵守紀律。高中思想政治教師要充分利用主題班會，通過講解中華優秀傳統文化故事，名人故事等，使學生看到自身存在的問題，使學生在不知不覺中改掉不良行為。

四、 拓展教材內容引導學生思考

教學方法不是一成不變的，雖然我們有教案，也有各種教輔書，但在實際教學過程中，老師要根據具體的教學內容，采用適合的教學方法，引導學生積極主動思考，提升教學效果。特別是對于高中思想政治課程來說，其文科性質決定著教學方法可以更加多元。比如，在講《經濟全球化與對外開放》時，有的學生突出想到了現在當下的中美貿易戰，教師原本打算按課本上從前到后講解，結果學生一說中美貿易戰，便來了靈感，學生探討了G20峰會、“一帶一路”等當今世界主要組織，讓同學們認識到當今世界是一個整體，這樣，既增加了課堂的趣味性，也提高了學生對知識的掌握和記憶。其實我們的學生也想思考問題，倘若教師能夠順著學生思考的問題，去拓展教材，會給思想政治課程帶來很全面的課程資源，當下，科技飛速發展，現代教育技術為學習授課提供了更多的科學信息，也為教師貢獻了更豐富多元的教學舉措，但現代教育技術的運用替代不了老師的作用，不能取代教師直接的教學實踐。這就需要教師以書本為核心，多方利用網絡等現代教育技術，幫助學生進行思想政治知識的學習。另外，網絡信息資源作為科學項目教學與學習的重要途徑，教師要有針對性地培養學生端正學習態度，養成嚴謹學習習慣，學會積極主動思考，學會篩選和利用，提高學習興趣。

五、 提問設疑吸引學生注意力

高中思想政治屬于文科課程，文字性較強，學生容易走神、犯困。當發現某些學生注意力分散時，教師就請他回答問題，強制他把注意力集中到學習上來。比如有次在課堂上發現兩位同桌學生在低頭玩東西，教師突然指名其中一人答問，結果這位同學被這突如其來的問題弄得不知所措，結果答非所問，引起一陣哄笑，以后，他們上課再也沒有玩東西。在高中階段，每名學生對知識的吸收能力千差萬別，特別是對于思想政治課程來說，其需要背誦的東西很多，而學生的記憶能力是不一樣的，有的學生需要重復地背誦、重復的記憶才能記住，而有的學生只要經過教師講解，自己再稍微看個一遍兩遍的就能掌握。因此，教師要根據學生的實際情況，設置難度層級不同的問題，同學們能按照自己的知識短板和弱項來選擇自己的問題，有針對性地進行學習，讓學生自己思考，提升學生自主學習能力。教師在帶領學生進行思想品德知識學習外，還要用自身精神和態度來感染學生。在實際思想品德課堂上，老師要根據日常生活實際，綜合使用故事情境、實驗情境、即時情境等營造生活化的思想品德教學情境，創設適當的情境，激發學生參與思想品德知識學習的積極主動性，使學生除了在思想品德課堂上學習德育知識，還能在日常生活中感悟德育教育，引導學生充分參與其中。由于高中政治課程教學設計的限制，教師必須按照教學任務和時間節點開展教學，無法兼顧到班上所有的學生，此時，教師引導學生進行自主學習，提高學生思想政治課程學習能力與水平。

高中政治教師作為思想道德知識的傳播者、學生道德素養養成的塑造者，貫徹習近平總書記對思政課的要求，就要不斷提升自身綜合素質，在充分掌握教材知識基礎上，不斷創新優化教學方式方法，發揮示范引領作用，科學運用多樣化教學模式，在從容應對課堂突發情況的基礎上，提升高中生綜合道德素質，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：任黎平，福建省南平市，建甌市第三中學。