小學體育與健康現存問題及發展路徑探究

摘?要：全面提升小學體育與健康課程的教學質量是新時期國家建設和社會發展對義務教育階段提出的新的標準與要求。從小學時期，抓好小學體育與健康的教育教學工作，有助于增強學生的體魄、錘煉學生的毅力與品質，幫助學生從小養成良好的體育鍛煉習慣，樹立正確的生命意識和健康意識。鑒于提高小學體育與健康教學質量具有如此重要的意義與作用，結合現階段我國小學體育與健康教學存在的主要問題，本文將圍繞“小學體育與健康現存問題及發展路徑”這一話題，在全面分析了小學體育與健康的概念、內涵、現存問題的基礎上，明確小學體育與健康課程的發展趨向，從學校、教師、家庭、社會等多個方面提出幾點行之有效的優化路徑。

關鍵詞：小學體育與健康;現存問題;發展路徑

早在2012年，國家教育部門就頒布了《義務教育體育與健康課程標準》，這一標準的制定與頒布為全面提升小學體育與健康的教學質量提供了參考標準與依據，中小學體育教學有了制度保障，也彰顯了我國教育部門對于中小學體育的重視程度。從小學階段做好體育教學工作意義有三：第一，它有助于學生從小養成正確的體育意識和健康觀念，在強健學生體魄的同時，使之能夠養成健康的體育鍛煉習慣;第二，體育與健康能夠錘煉學生的心性、品質、毅力與決心，從而有助于學生心理健康發展;第三，學生在體育教學環節還能夠養成團隊協作精神，學會如何與人交往，從而提高學生的社會適應能力。

一、 小學體育與健康的概念

關于小學體育與健康這門課程概念與范疇的界定至今尚未形成統一的看法。一部分人認為小學體育與健康就是通過上體育課的形式，增強學生的身體素質，鍛煉學生的品格精神，使之從小就養成主動鍛煉的好習慣。另一部分人認為小學體育與健康包括兩部分內容，即：體育教育和健康教育。體育教學包括基本的體育理論知識、常見的體育活動實踐形式;健康教育包括生理健康和心理健康兩方面，旨在讓學生從小形成正確的生命觀念和健康意識，具備主動適應社會的能力，并能夠遷移應用到今后的學習、工作和生活中去。本文關于小學體育與健康的概念的界定建立在后者的觀點上，并從體育教學的觀點對其進行補充。本文認為，從教學的角度來看，小學體育與健康教學還應該是一門有計劃、有組織、有評價的系統性的教育活動。

二、 小學體育與健康現存問題

（一）學校對體育與健康的重視程度還不夠高

一直以來，受傳統的應試教育觀念的影響，小學體育與健康在整個小學課程教學體系中一直處于邊緣地位，并且這一趨勢愈發顯著，這種現象的產生很大程度上是由于各個小學對于體育與健康這門課程的重視程度不夠，具體而言體現在以下三方面：第一，從教學理念來看，部分小學將體育與健康默認為“副科”，因此教學的重心都放在了語文、數學等主干課程上。第二，從課時安排來看，不少小學每周只有1節體育課，平時并無集中性的體育鍛煉內容，文化課和早自習在小學教學中占有絕對的比重。第三，體育教學器材不完善。特別是在一些經濟欠發達的鄉村地區，沒有完整的跑道、足球場等體育鍛煉場地。

（二）教師對體育與健康的認識程度還不足

從小學體育教師的角度來看，由于體育教學在教學體系中長期處于邊緣化的教學地位，組織上的不重視導致體育教師的教學熱情逐漸消退，在備課、體育教學理論、體育教學方法等方面缺少研究、準備不足，體育與健康課程教學質量始終處于低水平狀態，與預期的教學成果相距甚遠。從其他科任教師的角度來看，受“體育是副科”這一錯誤觀念的干擾，其他科任教師普遍認為體育與健康課程并不能起到培養學生良好的體育鍛煉習慣、幫助學生樹立健康的體育運動觀念和正確的生命價值觀的作用，這表現在期中考試、期末考試期間體育課常常被語文、數學教師占有。

（三）家長和社會對體育與健康缺少關注

值得一提的是，小學生由于還處于自身生長發育的初級階段，在認知能力和理解力水平方面還不夠成熟，在日常學習和生活中少不了教師和家長的協助與引導，體育與健康教學也是如此。幫助學生從小樹立正確的生命價值理念、培養良好的體育鍛煉習慣和社會適應能力絕不僅僅只是學校一方面的職責所在，家庭和社會同樣發揮著十分重要的作用。從家庭的角度來看，部分學生家長由于平時工作壓力比較大，與孩子之間的接觸與交流相對較少，并且不少家長還錯誤地認為，教育和培養孩子是學校的全責，自己不需要過多干預，這是教育觀念的缺失。從社會的角度來看，國內不管是經濟發達的城市地區，還是經濟落后的鄉村地區，都沒有形成“人人愛運動、人人愛鍛煉”體育氛圍。特別是在鄉村，公共體育服務設施很不健全，群眾體育的發展建設工作還存在很大的進步空間。

三、 小學體育與健康的發展趨向

（一）課程內容更具有社會性

新世紀以來，我國政府部門高度重視義務教育階段中小學體育與健康的發展情況，并據此出臺了一系列政策法規和規章制度，從而為中小學體育事業的發展提供良好的制度保障。全面提升中小學體育與健康的教學質量既是為了提升小學生身體素質的現實需要，也是站在社會發展的高度上對體育教育提出的新的要求與標準。小學體育與健康的教學內容社會性會更加明顯，表現在以下幾個方面：第一，小學體育與健康具有利他性。從小學時期培養學生良好的體育鍛煉習慣于健康意識，能夠促進學生身心協同發展，從而為社會發展構建強健的人才體質。第二，開展小學體育教學活動具有自覺性和依賴性。自覺性在于讓學生即便是在沒有老師監督和同學陪同的條件下，也能夠主動堅持體育鍛煉，讓體育運動成為一種生活習慣。依賴性指的是學生參加集體性的體育活動能夠從中學會與人交往，具備團隊意識和協作精神，使之能夠更好地適應社會，增強其社會適應性。

（二）教學模式更具有創新性

隨著人們生活水平的提高和體育設施的不斷完善，體育教學項目的多樣性和豐富性也越來越明顯，這為體育教學的創新性發展奠定了良好的基礎。體育教學模式的創新性體現在以下幾點。第一，內容的創新性。小學體育教學內容正由單一的體育項目教學轉變為運動參與、運動技能、身心健康、社會適應等綜合性的理論體系。第二，教學手段的創新性。體育課程教學手段今后的發展趨向是身體與心理并存，技能與理論并重。第三，教學環境的創新性。隨著教學內容的不斷更新，教學手段的不斷豐富，教學器材、教學場地等體育教學環境的創新性將會更加顯著。

（三）教學功能更具有時代性

一方面，體育與健康教學是在社會規律性的約束機制下建立起來的，不會逾越時代發展的現實要求，與國家的建設和社會發展的節奏與步調保持統一。另一方面，體育與健康教育注重學生的社會發展性，讓青少年認識到“健康第一”的同時，增強其社會適應能力。

四、 現階段小學體育與健康教學完善路徑

新時期，國家建設和社會發展對于人才的培養提出了新的要求，在全國范圍內大力普及推廣素質教育已成為時下基礎教育和高等教育共同的發展大勢，培養“德、智、體、美、勞”全面發展的綜合型人才才是順應歷史發展潮流的明智之舉，這需要學校、社會、家庭、學生多方面的共同參與。

（一）全面發揮學校的主體教學功能

各個小學要站立在新時期國家建設和社會發展的角度上去審視小學體育與健康這門課程的教學。首先，從教學理念的角度來看，要將素質教育背景下提出的培養“德、智、體、美、勞”全面發展的綜合型人才作為自身開展各項教學活動的指南。要及時摒棄“體育是副科”“體育不重要”的錯誤教學理念，相反，要在今后的教學中將體育與健康提升到與語文、數學、科學等主干課程同等重要的教學地位上來。其次，從教學安排來看，要優化原有的課時分配比例，延長體育課的教學學時，要按照“每天鍛煉一小時”的標準合理分配體育教學課時。再者，從教學設施來看，要加大對體育教學場地和教學器材的財力支持，提升體育教學硬實力;從師資團隊建設的角度來看，從選聘、考核到教學表現都要高度重視，不斷優化提升體育教師整體水平。

（二）充分調動家庭和社會的協助教育功能

全面提升小學體育與健康的教學質量還需要家庭和社會的大力配合。從家庭的角度來看，家長要多和孩子溝通交流，在孩子的日常生活中，多帶著孩子進行體育鍛煉，讓孩子意識到養成良好的體育鍛煉習慣對自身未來發展的重要性。此外，家長要在孩子體育健康方面多和老師互動交流，及時了解孩子最近的表現，掌握孩子的學習情況。從社會的角度來看，各級地方政府要注重群眾體育事業的建設和發展。發展和建設群眾體育事業是新時期增強社會公共服務能力的現實需要和發展要求。首先，各級政府要增加對群眾體育事業的人力、物力、財力支持。要不斷地完善群眾體育鍛煉器材的購買和場地的建造，為群眾體育事業的發展提供良好的環境。還要引進一批體育專業的人才，專門負責群眾體育事業建設和發展，要主動宣傳、積極引導群眾參與其中，發揮群眾力量。其次，要高度重視經濟貧困的鄉村地區的體育事業的發展，要保證城鄉群眾體育事業協同發展，而不可偏一廢其。

（三）學生學習的主體功能的激發與實現

提升小學體育與健康的教學質量，調動學生的主體作用是關鍵。體育教師在教學過程中要注意到小學體育教學是一個系統性的過程，在基礎教學階段要把重心放在激發學生的發散思維、啟迪學生的創新能力上。此外，要采用多元化的教學方式，使學生在體育與健康學習中敢于突破與創新。在體育活動形式的創新上可以多舉辦一些競技性較強、對團隊協作能力要求較高的體育運動。為了增強體育教學內容的趣味性，“趣味運動會”也是一個不錯的選擇，如兩人三足跑、接力賽等項目都可以通過適當的調整后融入體育教學環節中，激發學生的參與熱情，調動學生的參與度和主觀能動性。

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作者簡介：林紫盈，福建省漳州市，福建省漳州市天寶中心小學。