從高考作文題談高中作文教學

張永虎

小引：高中語文教學實踐中，作文教學是語文教學環節中的一個重要組成部分，鍛煉學生的實際寫作能力更是教學過程中必不可少的任務，寫作能力的強與弱直接關系到高考作文成績的好與差。因此，在日常教學實踐中，一線教師應注意結合歷屆高考作文內容有針對性地開展教學，與此同時也應自主創新教學內容，以達到提升學生寫作能力的目的。

高中語文教學與小學初中具有明顯區別，小學、初中更偏重于對語文基礎知識的學習，而前者由于學生身心發展相對趨于成熟，更加注重對學生寫作能力的培養。因此，在教學實踐中，教師應結合歷屆高考作文范文，培養學生的寫作能力，在提升教學效率的同時提升教學質量。

一、探究歷屆高考作文的創作核心，結合實際創設教學主題

在高中語文教學實踐中，教師應注意區分高中學生與初中、小學學生在認知程度等方面的差異。相比于初中生和小學生，高中學生已經擁有比較獨立的人格，其精神境界也日臻成熟，可以用辯證的眼光去看待問題。由此可見，高中語文教師在教學大綱的依托下，作文的教學形式可以較為靈活。比如可以在探究歷屆高考作文范文基礎上，更好地結合學生的實際情況創設教學主題。

比如，在高考中有過這樣一個作文題目，讓學生根據“生態文明建設關乎中華民族的永續發展，優美生態環境是每一個中國人的期盼”這句話展開想象，以綠水青山圖為主題，寫一篇記敘文，要求展現出人與自然和諧相處的美好圖景。針對這種類別的作文，教師首先應引導學生增加對生活、對生態環境的關注。在上學放學路上觀察藍天白云、花草樹木、陰晴雨雪;在旅游的時候觀察生態旅游區的名山大川、自然風光、自然景物，身臨其境地去感受大自然的美好，加深對大自然了解的同時也增加了對大自然的感情。比如張家界、廣西桂林、三亞蜈支洲島、南灣猴島等地的風光大都屬于生態型風光，學生去旅游時可以對這里的風光仔細觀察，只有在這種狀態下，學生才能更好地理解人與自然的關系，進而更深入地將這類主題的作文真正寫得生動、感人、細致入微，引起人們的共鳴。

二、分析歷屆高考作文內容并抓住其主旨展開拓展延伸

雖然每年高考作文的形式都有所不同，但萬變不離其宗，教師應善于從歷年高考作文范文中找到一定的規律，尤其值得教師注意的是，話題作文幾乎存在于歷屆高考中，這一點不僅在新課標試卷中有所體現，從全國各省市來看，話題作文始終占據高考作文的半壁江山。隨著教育事業的不斷發展，雖然全國作文命題出現多元化的趨勢，但話題作文仍然備受命題者的青睞，只是話題作文也在隨著時代的發展而與時俱進，在開放性以及靈活性方面都有了一定程度的改變，將著眼點放在對考生表達能力、觀察能力以及日常積累水平的考查上。并且在這一基礎之上也給了考生更加靈活自由的發揮空間。因此，教師應注意分析探究這部分命題作文的核心內容，并進行拓展延伸，把握命題方向，帶領學生做好充分準備，以提高學生的應對能力，在寫作文的過程中能夠展開聯想和想象，自由地發揮。

例如，有一道高考作文題目為，在《紅樓夢》作品中選擇一位既可悲又可嘆的人物，對其展開分析。這個話題作文考驗了學生日常讀書積累、對書中人物的分析能力和文字表達能力?！都t樓夢》中人物眾多，其中符合題目要求的人物也有很多。針對這種類型的作文，教師應注意平時引導學生閱讀，使學生在日常學習中養成讀書積累的習慣。雖然高中學習生活比較忙，但仍可以擠出時間閱讀，哪怕只讀一個段落一個篇章都可以起到積少成多的作用，從而達到量變到質變的飛躍，就像俗語所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多了自然就體會到作者所表達的意思，也就自然掌握了寫作方法。

三、總結歷屆高考成功失敗范文，創新嘗試教學模式

在研究歷屆高考作文命題以及范文的時候，也應注意將各種應對高考作文命題的技巧傳授給學生，以防止學生在高考中寫出“套路文”。要避免“套路文”產生，教師首先應該讓學生清楚究竟哪種類型的文章屬于套路文。教師應告訴學生套路文的典型特點：其一為作文素材中對文學名人的引用，其二為在文章結構方面的三段式即開頭、中間、結尾引用名人名言，其三為作文主題淺顯粗糙，缺乏內涵和深度表達。當然有一部分語文教師，尤其是經驗豐富的語文教師為了保險起見，對學生傳授套路文寫作方法，從而造成了很多學生寫出的作文大同小異，千篇一律。這其實是作文教學中的大忌。教師應拋開套路文的指導，將自由發揮的空間給學生，讓學生從自身視角出發去看待問題，進而在作文中體現真情實感，使考生的真實水平得以展現。

比如，在往屆高考中曾有一篇作文《昨夜西風凋碧樹》，最初這篇作文的得分很高，但經過考量，判定這篇作文是抄襲文，最終對得分做了減半處理。這就給教師以及學生以警告，避免類似套路文的出現，才能讓學生的真實水平得以展現，使作文百花齊放，百家爭鳴，而并非像套路文那般所有的作文基本上都出自一個模子。尤其在高考大背景下，一線教師應在研讀高考命題作文的基礎上，發揮自身的引導作用，在教授學生寫作基礎方法的同時，讓學生走入生活，在生活中對人物、事物、景物進行全方位多角度地觀察和思考，只有這樣才能真正提升學生的寫作能力。

結語：在高中語文教學實踐中，教師應結合高考范文展開教學活動。但這并不是唯一的教學手段，教師還應引導學生多讀書，觀察日常生活，有條件也應走入大自然中去感受自然風光，對平時的時事要聞也應及時掌握，這些日常的積累對寫作都具有很大的幫助。