小學作文起步教學策略分析

金建華

對于初次接觸語文作文寫作的學生來說，感到茫然、無從下手屬于正常現象，萬事開頭難，教師需要激發學生們的寫作積極性，幫助學生們建立寫作的自信心，同時向學生講解寫作技巧和高效的學習方法，引導學生循序漸進地提升自身的語文寫作能力，構建高效的小學語文教學課堂。

一、培養學生寫作興趣

在作文教學中，學生正處于寫作的起步階段，寫作興趣的培養尤為重要，教師可看圖寫話的形式，引導學生口頭表達，再以書面語言寫出來，再將多個相關的圖畫內容結合起來，進而完成整個作文寫作的過程。借助精美的畫圖和簡易的寫作過程，不斷培養學生的寫作興趣和自信心。

在具體的教學環節中，教師結合學生的興趣愛好，選擇色彩鮮明、清晰的圖片，引導學生全身心地投入到寫作環節中。比如，第一張圖片為一個吐出舌頭、滿頭大汗的烏鴉飛到一個裝著半瓶水的玻璃瓶旁，先讓學生用清晰的語言對圖片內容全面講述，然后引導學生發揮想象力，為什么烏鴉會那么渴？逐步豐富故事內容、完善故事情節。其次，教師為學生們展示烏鴉向玻璃瓶里扔石子的圖片，在講述完圖片內容后，向學生們提出“烏鴉為什么不直接喝呢”，進而促進學生思維能力的發展，同時引導學生分析烏鴉的心理，增加作文的可讀性。最后，向學生們展示烏鴉喝到水心滿意足的圖片，讓他們通過看圖寫話的形式完成整個故事的寫作，同時引導學生分析和探討其中所蘊含的哲理，充分調動學生對寫作的興趣和積極性，為之學生后寫作能力的培養與發展打下夯實的基礎。

二、創新寫作教學方法

當學生具有一定的寫作能力之后，作文內容空洞成為顯著的特征，是因為學生的閱讀量少、缺乏生活經驗。所以，教師們要創新寫作教學方法，組織學生的開展課外閱讀、玩游戲等教學活動，豐富學生的知識面和生活經歷，讓學生以整個活動內容為主題，完成寫作。

比如，教師可以組織學生玩老鷹捉小雞的游戲，引導他們注意觀察和體會，獲得一定的真實情感。然后，教師以“有趣的游戲”為作文題目，讓學生依次對游戲準備環節、開始過程、游戲結果三個層次進行講述，同時鼓勵學生將自身游戲環節中的心理變化融入其中，例如，老鷹馬上抓到自己時的緊張，雞媽媽保護自己時的安心等，以及在作文的末尾闡述自身的心得和感悟。除此之外，教師以結合學生的興趣愛好，為學生準備生動有趣的課外讀物，引導他們選擇一篇自己感興趣的文章，以角色扮演的形式講述文章內容。例如，在羊來了的寓言故事中，學生分別扮演小孩、農民，一位學生作為旁白，引導學生將自身情感融入到文章朗讀中，便于學生融入其中感同身受，進而深刻地了解其所蘊含的道理，促進學生們心理的發展。借助朗讀課外讀物的形式，引導學生積極融入到讀書環節中，豐富自身的知識面和思想情感，便于寫作中的真情流露，推動學生寫作能力的發展。

三、優化寫作教學模式

在小學語文作文起步教學環節中，教師只是對學生們提出嚴格要求，缺乏循序漸進的引導，降低了寫作的教學效果。所以，教師要優化每個教學環節，逐漸形成完善的教學模式，打造高效的作文教學課堂。

首先，教師結合學生的寫作能力，設計合理性的起步教學方案，以造句、連句成段、連段成篇的順序，逐步提升學生的寫作能力，然后，在學生能夠獨立完成作文之后，講解常用的寫作方法和技巧，比如倒敘、插敘等記敘方式，擬人、比喻、排比等修辭手法，在講解過程中采用模仿的教學方式，引導學生按照模版仿寫，逐步掌握各種寫作技巧。最后，培養學生形成良好的課外閱讀、寫日記的習慣，一開始以教師要求、家長監督的形式進行，引導學生在閱讀中感受到樂趣，不斷培養自身的語感和閱讀能力，為寫作提供大量的素材。同時，通過寫日記習慣的養成，將寫作作為生活的一部分，而不是一門課程。讓學生在長期寫作中不斷提高自身的邏輯思維能力，在寫作中仔細推敲，整體地提升寫作能力和核心素養，推動作文起步教學模式的創新和改革。

總而言之，在小學作文起步教學階段，教師以看圖寫話的方式，降低了作文寫作的難度，提高學生的語言組織能力，逐步建立學生的自信心。教師引導學生加強對生活的關注，從現實生活中獲得寫作的素材，向學生傳授寫作的技巧和素材積累的方法，逐漸形成完善、高效的作文起步教學，整體提高小學語文作文課堂的教學效果。