創設教學情境,實現有效教學

錢煜琴

隨著新課程改革的深入，傳統的教學模式已經不適應現在的教學要求，在初中語文教學中，寫作是非常重要的組成部分，教師要積極探索總結，將新的教學方法應用到寫作教學中。情境教學方法的應用可以激發學生的興趣，拓展學生的思維，將情境教學方法應用到初中語文寫作教學中具有非常重要的意義。本文主要從以下幾個方面分析和探討情境教學在初中語文寫作教學中的應用：

一、設置生活情境，開展寫作教學

語文是一門綜合性很強的學科，與生活的聯系非常緊密，在初中語文寫作教學中設置生活情境符合語文學科的發展特點，同時也能夠激發學生對寫作的興趣。生活情境的創設能夠刺激學生的情感，學生通過情感的體驗將自己的體會和感受融入到文字中，這對拓展學生的寫作思維有積極的促進作用，使學生寫出的作文內容更加豐富。比如在初中部編版語文《寫人要抓住特點》之《關注心理，寫活人物》這一作文教學中，教學目標是引導學生把握心理描寫的方法，準確生動地描寫人物心理，寫活人物性格。教師就可以設置生活情境，營造更加活躍的寫作課堂教學氛圍，激發學生的寫作興趣。教師可以先提出問題：考試之后，假如成績不理想，你是怎么想的？你的父母又是怎樣想的？利用問題讓學生對心理描寫有一定的認識。然后教師可以利用多媒體視頻創設生活情境，視頻中有個男孩放學回家看到媽媽正在廚房里忙碌，媽媽的背影顯得孤單而疲憊，頭發上有幾絲白發。小男孩心里想：媽媽為這個家庭付出太多了。這個情境與學生的生活是接近的，學生在生活中也會遇到這樣的場景，通過情境的創設引導學生明確心理描寫的定義，學生們在寫作過程中將人的思想感情、內心的各種活動生動而具體地描寫出來，促進學生寫作能力的提升。

二、創設故事情境，激發學生的想象力

初中階段的學生已經具備一定的認知能力，也正處于想象力豐富的時期，通過創設故事情境將他們引入到特定的情境中，既調動了學生的積極性，又激發了學生的想象力。故事生動形象，初中階段的學生喜歡聽故事，可以利用故事拓展學生的寫作思維。比如教師在課堂上可以轉變傳統的寫作教學模式，結合作文內容創設情境，引導學生結合情景續編故事。在寫作教學中，不同單元寫作的主題是不一樣的，教師可以根據實際內容創設故事情景，提升寫作課堂教學的趣味性，同時也激發學生的想象力。不同的同學寫作的思路是不一樣的，教師不能限制學生的思維，要鼓勵他們發揮想象力續寫故事，讓故事朝著不同的方向發展，提升學生語言表達能力，促進學生寫作能力的提升。在寫作教學中創設故事情境是有效的教學手段，符合初中生的心理特點，能很大程度促進學生寫作能力的提升。

三、創設實踐情景，引起學生情感上的共鳴

寫作教學是為了培養學生的寫作能力，教師要以學生的興趣愛好為出發點，創設實踐情境，引起學生情感上的共鳴。比如在部編版《抓住細節》這一寫作主題的教學中，教師就可以組織學生們在課堂上開展實踐活動，在實踐的情境中引起學生情感的共鳴。《抓住細節》這一作文教學的主要目標是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。教師可以先在課堂上做示范，把《老王》這篇文章中的細節描寫展示出來：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳……他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸……。教師可以鼓勵學生在課堂上選擇具體的人物進行細節的描寫敘述，口頭的描述為學生之后的寫作打下了基礎。有的學生描述了自己的媽媽，有的學生描述了自己的朋友，在具體的細節描述中，學生得到了情感上的激發，引起了共鳴。實踐情境的創設活躍了課堂氛圍，有效吸引了學生對寫作的興趣，為提升學生的寫作能力打下了堅實的基礎。

結語：在初中語文教學中，作文是非常重要的一部分，作文教學的有效開展可以豐富學生的語言，拓展學生的思維。傳統的寫作教學模式已經不適應現代教育，情境教學法是一種新型的教學模式，教師結合教學內容創設特定的情境，最大限度激發了學生的學習興趣靈活地應用情境教學法，可以提升初中語文寫作教學的效率，為學生語文素養的提升奠定堅實的基礎。