初中作文教學中如何進行德育滲透

林九江

在初中作文教學中進行德育滲透，就是要在作文的指導教學中有意識、有計劃性地進行思想品德教育。在初中作文中，成長類作文能體現學生思想品德，或者說人生觀、世界觀，因此語文教師要充分利用成長類作文的這個特點。

1.扎根生活，提高學生作文的靈性

藝術來源于生活卻又高于生活，初中作文的寫作也是如此。日常生活是初中作文寫作的源泉，語文教師要在日常生活中引導學生觀察自然，體驗生活，并從中獲得德育教育。在初中的學習階段，教師要引導學生從多個角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，并且不斷地發現生活中事物的本質特征，在作文中將其用文字表達出來。在寫作的過程中，學生要融入真實感情，力求表達對自然和人生的思考和認識。而語文教師通過引導學生仔細觀察自然，感受其中的樂趣，指導學生在觀察自然和事物的過程中增強審美能力，進而提高寫作能力。春夏秋冬四季，風雷雨雪天氣，自然之美總是值得用最美的詞句來表現，大自然的美景多姿多彩，若是置身其中，能讓學生們體驗生命的美妙和自然的魅力。自古以來，文人墨客們也寫下了無數關于自然美景的壯麗篇章，充分地表達了對自然的贊美和對美景的向往。

因此，在初中作文的德育滲透過程中，教師就要引導學生走進自然，在自然環境的熏陶中尋找寫作的素材和靈感。教師可以在學生觀察自然之前，引導學生學習名家名篇來提高自己的鑒賞能力， 在鑒賞中學習基本的寫作知識，寫作思路，作文結構。譬如茅盾的《白楊禮贊》就十分詳細地描繪了白楊的特征與特點，表現了北方勞動人民和抗日軍民的民族氣魄，由景入情，提高了文章的品味。

2.加深閱讀，增加學生寫作的積累

在初中作文的教學中滲透德育，教師就要認識到寫作教學與閱讀教學以及口語教學是分不開的，這三者是一體的。教師在開展寫作教學時，要引導學生將讀、寫、說有機地結合起來，在這個過程中使三者相互促進。其中，閱讀是寫作的基礎，教師要引導學生多讀書。因此作文教學中，教師要充分利用自己的學科優勢，引導學生多讀書、讀好書，在讀書的過程中教育學生明白讀書是一種樂趣，讀書是一種精神享受。教師通過引導學生閱讀優秀文章來提高學生的文化素養和寫作水平。在平時也要養成多讀書的習慣，在日常生活中積累寫作素材。

為了提高學生的閱讀興趣，學校可以舉辦一些學生和教師的閱讀交流活動，這些活動既能拉近師生之間的距離，也能讓學生陶冶情操，獲得精神的滋養。教師要積極引導學生在閱讀的過程中多思考，對文章中不懂的部分要積極地向老師請教，在教師講解的過程中提升閱讀能力。在開展閱讀活動的過程中，教師也應該注重培養學生的心態，讀書是一件寂寞的事情，讀書人要耐得住寂寞。在閱讀中培養學生深邃的思想以及高尚的人格，提高學生的思想高度。

3.階段提升，提高學生寫作的深度

在初中作文教學過程中，教師開展教學的形式是多種多樣的，從選題到指導和批改，分成許多不同的階段，而每一個階段所需要的教學手段也是不同的。為了提高在初中作文教學中德育教學的滲透程度，語文教師就要在寫作指導過程中，充分利用不同作文教學階段的特點，將德育指導融入其中，并且在此基礎上開展各種德育教育。在命題和寫作材料的選擇上，教師也應該選擇一些能更好考查學生思想品德的材料和命題。除此以外教師也要在寫作指導中引導學生寫自己的想法，表達對自然和生活的感悟和思考。尤其是在平時的作文的教學中，教師要注重對學生進行德育教育。

例如在教學《行道樹》時，教師就可以在其中加入德育教育，結合課文的具體內容，教育學生要熱愛社會，培養學生奉獻的品格。教師也可以對學生進行強化作文訓練，將作文教學與課文中的具體內容結合起來，將課文中行道樹的特點與一些高尚的品德聯系在一起，以倡導學生學習其品質，對學生進行德育教育。

4.準確命題，明確寫作目的

為了提高德育教育在作文教學中的滲透程度，教師在作文命題的過程中就要加強對教育性作文題目的選擇，提高學生對德育知識的掌握程度，要引導學生按照社會的德育要求自覺地要求自己，從而提高德育教育在初中作文教學中的滲透程度。這就要求教師要在命題作文中通過對學生的個性與特點的分析來選擇一些具有教育性的作文題目，要求學生抓住作文題目特點，體會其中具有教育性質的內容，從而提高作文練習的目的性。

例如在以“雷鋒精神”為話題的作文中，教師要引導學生在審題時充分地了解雷鋒精神的內涵，在理解雷鋒精神的社會價值和積極意義的基礎上再開始寫作 。在寫作過程中，學生的德育水平就能得到提高。

作文是學生心靈的真實寫照，是學生對自然和生活的真實的感情流露，學生的文章和文字能夠充分地反映學生的心態和對世界的認識。因此教師要在作文練習中，有計劃、有目的地滲透德育教育，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀。