“父親行動”促進小學生社會性發展的實踐研究

張寧玲

摘要：社會性發展是小學生全面發展不可或缺的組成部分。從當前的家庭來看，父親在孩子社會性發展中參與度非常低，父親亟需更多參與孩子的社會性發展。開展“父親行動”以促進小學生社會性發展的實踐研究就有著理論和實踐的意義。本研究從五個路徑具體展開“父親行動”，取得了小學生社會性發展的實效。

關鍵詞：父親行動? ?小學生? ?社會性發展? ?實踐研究

小學生的社會性發展是小學生全面發展的重要組成部分。“父親行動”可以促進小學生社會性發展，使小學生養成高尚誠信的品德，保持健康穩定的情緒，形成良好的行為習慣，成為開朗、樂觀、勇敢、積極等具有健全人格的人，對小學生長大后融入社會、取得較高的社會地位有著積極的影響。小學生是未來的接班人，促進他們的社會性發展對社會道德的形成也有著重要作用。

一、小學生社會性發展中對于父親參與的呼喚

孩子的健康成長不僅需求母親的呵護與幫助，同樣也需要父親的關注與陪伴，尤其是在在社會性發展過程中，孩子的性格、行為、心理等方面塑形都離不開父親角色的影響。但是通過訪談調查我們發現，目前大部分父親在孩子社會性發展中的角色是缺失的，他們沒有做好自己應該做的這份工作，承擔應該承擔的義務，就造成了小學生社會性發展中的種種問題，比如在道德標準方面的要求低，在自我意識方面的理解差，在同伴關系方面的親善少等等問題。基于此，我們必須要讓父親們積極行動起來，參與到孩子社會性發展的中，重視育兒使命，珍惜陪伴時光。

二、小學生社會性發展中“父親行動”的具體開展

（一）“父親行動”從個體走向團隊

團體心理學告訴我們，以團體為單位進行活動可以極大提高參與者的心理素質和意志品質。小學生社會性發展開始是以家庭個體的形式進行，父親陪著孩子游戲，陪著孩子逛街等等，取得了一定的效果，但是，效果并不顯著。后來，研究從個體走向團隊，從一個父親整合成一個班或一個學校的團隊，學習父親的自信，獨立，剛毅，果斷，小學生的社會性有了極大的進步。例如，李同學原本是個性格懦弱的孩子，雖然是男孩，但是講話、做事比女孩還要扭捏、不自信。在一次親子運動的團隊活動中，李父親對孩子大聲呵斥。旁邊王同學的親和他溝通，說剛才他看了，是李同學投球，李同學的父親接球，李父親沒有接到，自己也有一定的責任。李父親說自己不是不愛兒子，只是不知道如何表達。王同學的父親給他提出了好幾條和兒子交流的策略，李父親虛心接受了。果然，在剩下的活動中，李父親看到兒子良好的表現積極地表揚，李同學的臉上掛上了笑容，說話的聲音也大了，最后取得勝利，右手攥拳高興地跳了起來。

（二）“父親行動”從家庭走向社會

有人說，父母是第一任老師，家庭是最高學府。然而，在家庭中，父親的身份是私密的，在社會性發展方面起到的作用并不是很大，我們采用從家庭走向社會的行動，讓小學生的社會性有了極大提高。例如，馬同學的父親是交警，工作很忙，和孩子的關系也并不親密。每次馬同學醒來的時候，父親已經離開了，因為他父親要在早高峰之前到崗，去維持交通順暢;馬同學回家，他父親還沒有回來，因此，他對他的父親是有著很深的怨氣的。在“遵守交通規則，從我做起”的家庭走向社會的活動中，全班同學和父親一起來到馬同學父親執勤的位置，大家看到馬同學父親颯爽的英姿，在這個交警獨特身份上，他彰顯出父親特有的魅力。他就像一個指揮若定的大將軍，來來往往的車流、人流都在他的指揮下變得如游魚一樣快捷地往自己的目標前進。孩子們從中學到了很多的交通知識，他們也意識到遵守交通規則的重要性。看了一會兒，大家的腿都有點酸了。這時候，老師說，交警一站就是半天，大家紛紛對馬同學投去尊敬的目光，馬同學在學到交通知識的同時，也理解了自己的父親。

（三）“父親行動”從生活走向社會

家庭中的父親，是生活化的，主要是父子之間的關系;社會中的父親，與別人進行更多交流，可以推進學生社會性發展。從生活走向社會的活動，小學生的社會性發展有了長足的進步。例如，在“給環衛工人送早粥”的活動中，父親和孩子一起早起熬粥，然后大家一起集體來到環衛工人做衛生的路段，每一個家庭負責一個路段，這個先集中后分散，孩子們是亂哄哄的，父親開始組織協調，孩子觀察父親的組織能力，提高了自己的社會交往能力。在看到環衛工人后，先讓孩子給環衛工人送粥，不過，有的小學生和環衛工人溝通的語言不夠準確，環衛工人沒有搞明白，也有的不是很有禮貌，作為父親給他們指出問題，在社會性方面孩子有了切身的體會和思考。環衛工人對他們表示了誠摯的謝意，很多環衛工人沒有想到有人會如此地尊敬自己，關心自己，流下了熱淚。這樣的活動后，小學生學會了關愛弱勢群體，學會了如何與人交流，提高了自己的表達交流能力，學會了感恩和奉獻。

（四）“父親行動”從課程走向活動

開始的父親行動，以課堂教學的形式出現，找到某些特殊職業的父親，比如，消防隊員、律師等，請他們給孩子們上課，提高他們的認識，進而提高他們的社會性發展思維，以此進行課程架構，但這種形式是填鴨式的，效果不夠理想;后來進行改進，通過活動組織參與體驗，小學生因此養成社會屬性。例如，“博物館志愿者”活動，霍同學的父親是博物館的工作人員，他和博物館進行了協商，允許小學生父子作為志愿者進行解說。在實際的講解引領的過程中，他們與游客之間的交流更加深入，隨著為游客答疑，他們的組織語言的能力，溝通的能力都在迅速提高。在活動中，小學生的社會屬性在悄然發生變化，他們的社會性發展得到百川入海式的進步。活動結束后，作為專業人員的霍同學的父親對他們的表現進行了點評，總結了經驗和教訓，他們從理論的高度再次認識到在社會中與人交往的原則，也更加深刻地認識到自己的幸福來之不易，是無數先輩用汗水和鮮血換來的，更加熱愛黨，熱愛社會，熱愛生活。

（五）“父親行動”從單一走向多元

我們借助課題，將現有的常規活動進行升級，對接周圍的社會資源。我們結合在社會工作的學生父親，聯系參與了大量的志愿者類活動。例如，九九重陽節來了，我們組織了“敬老院獻愛心”活動。父親們著孩子一起來到敬老院，父親們給老人送來了好吃的，幫老人打掃衛生，孩子們幫老人捶背，給老人喂飯，老人在自己的節日得到這樣溫馨的幫助，笑得嘴都合不攏了。老人呢，給孩子們講自己的故事，他們為子女奉獻了一生。孩子們也認識到尊敬老人是我們中華民族的傳統美德，也想到了自己的父母，他們為自己付出很多，有一天他們也會老去，父子之間的互動更加融洽，感情更加深厚。再如，“創城創衛”活動中，父子作為志愿者，在周末的時候，去小區撿煙頭，去街頭宣傳衛生文明行為等等。又如，國慶七十周年的時候，全校的“父親聯盟”組織愛國聯歡會等等。“父親行動”，從單一走向多元，與周圍社會資源對接，擴大了小學生社會性發展的廣度，拓展了小學生社會性發展的深度。

三、“父親行動”促進小學生社會性發展的實效

在實踐中，“父親行動”不斷變革、不斷改進，更新的理念、更妙的點子、更好的路徑不斷產生。從個體走向團隊，從家庭走向社會，從生活走向社會，從課程走向活動，從單一走向多元，研究走向成熟，走向深化。“父親行動”促進小學生社會性發展取得了實效，學生們普遍在自信心和獨立意識方面有了很大的提升，孩子的獨立性明顯增強，孩子的心理變得堅強，樂于做出嘗試，更加積極向上，孩子的自我意識逐步完善，在性格方面也變得更加堅強、勇敢，他們變得更加外向，溝通交流能力取得巨大提升，更愿意主動分享。

隨著“爸爸去哪兒”等節目的熱播，人們發現，受傳統文化的影響，父親在孩子社會性發展方面參與度是遠遠不夠的，社會各界越來越重視父親在孩子社會性發展方面的重要作用。父親參與孩子的社會性發展是所有家庭的呼聲，如何讓父親行動，從而有良好的方法促進孩子的社會性發展則是大家頭疼的問題。因此，學校聯合廣大父親采用上述五種策略，開展各種各樣的活動，來促進小學生的社會性發展，同時也讓父親們對于孩子的學習生活和教育有了更加科學系統的認知，明白自己在教育中的角色定位和發揮的作用價值，變得更加愿意參與孩子們的教育活動之中。

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（寧波市2019年度哲學社會科學規劃課題（教育）G19JY-18。作者單位：寧波市鎮安小學。 ）