淺析形成性評價在高校軍事理論課教學中的運用

摘?要：一般高校的軍事理論課程是學生的必修課程，這是對學生進行國防教育的重要部分。本文章闡述了形成性評價的基本內涵，分析了對高校軍事理論課程需要進行形成性評價的必要性，提出了一些相應的運用策略，旨在有效提高高校軍事理論課程的教育質量。

關鍵詞：高校軍事理論;形成性評價;課程教學;運用策略

一、形成性評價的基本概述

形成性評價作為現代教育的一種創新的評價方法，能夠有效地展示高校教學的創新性以及人文關懷。形成性評價的主要內容是要在充分了解學生的實際學習情況之后，找出學生學習中已存在的一些問題，然后針對這些問題能夠提出解決和評價的方法。形成性評估的手段有很多種，可以有效地調動學生對學習的熱情。在形成性評價教學模式的開展過程中，通常都是采用作業評價、激勵評價和課堂活動評價等方式。與此同時，因形成性評價的不斷深入發展，評價的形式也在不斷創新拓展，評價內容也是更加豐富。

二、高校軍事理論課教學運用形成性評價的必要性

軍事理論課程是很多地方學習在新生入學時的必修課程，具有豐富的內容，涵蓋廣泛的領域，課程內容涉及軍事領域、歷史、政治以及信息科學等多個領域的知識，學科的相互兼容性強，階段性明顯。所以，對于該課程的評價必須采用更加科學有效的形成性評價方式。

（一）當前高校的軍事理論課程評價方式存在很多不足之處

首先，總結性評價。一直以來，對于高校軍事理論課程都是采取總結性評價方式。這種評價方式基于傳統的教育觀念和課程測試，通常是以課程結束時的最終考試成績為主，也就是常說的應試教育。盡管這種方法具有一定的合理性，但其弊端在軍事理論的教學實踐中逐漸體現出來了。一方面，這種評價方式會抑制學生的學習積極性，忽略了大學生的學習主觀能動性和創造力，因此大多數學生都是傾向于關注最后的結業考試成績。另外一方面，總結性評估會導致教師軍事理論教學中產生一定的偏差。在總結性評價過程中，往往會讓教師注重結業考試成績，會把一些本應該是以學生為主的教學活動全部由教師包攬。

其次，很多學生的獨立學習能力較低。當前，高校軍事理論課程的課程一般會安排的比較緊湊，教學時間集中，課程內容豐富多樣。都是高校軍事理論課程總有許多原理、標準和軍事知識多，給學生的感覺理論多，解釋少，思考空間不大，尤其是定量分析更少，所以大一新生的第一印象就是覺得無聊且難以理解。當前的軍事理論課程如果還是運用填鴨式的教學方法，對于學生從被動接受評價轉為評價的主體與參與者是非常不利的。學生是為了通過考試，并獲得高分，必須熟記各類軍事理論，這樣會逐漸失去他們學習學習的熱情，甚至是厭煩情緒。與此同時，這種類型的教學方法無法讓任課教師反思自己的教學過程，準備把握自己的角色，不利于師生之間密切合作。

最后，課程教學信息無法實時反饋。目前，軍事理論課教學的反饋主要是通過結業考試的成績或者是教學監督的評價。這會導致軍事理論課的老師只能夠在課程結束后，或在領導和督導專家評價后，獲得教學的反饋內容。教師收到的信息反饋一般是根據情況一兩次的督導情況來的，是不完整和不夠及時的，不利于促進軍事理論教育的完善和開展。在整個的軍事理論教學過程中，學生沒有一個科學的渠道來了解整個課程的學習進度，和對知識點的掌握情況。另外，由于在高校自身的局限性，大多數軍事理論課程都采用的是“大課堂”來教學。每次上課都會在一個大教室里，有數百名學生聽課，盡管近年來很多高校的傳統教學模式已經逐漸轉化為多媒體的教學模式，但由于教學場地太大，學生人數太多，教師注意力不夠，很難保證教學質量，老師更是無法獲取教學過程中的反饋。

（二）形成性評價有利于增強軍事理論課程的教學過程管理

首先，有利于培養學生自主學習。在軍事理論課程的教學中引入形成性評價方式，使得各個方面都能夠更加關注教學的整個過程，而不僅僅是最終的教學結果。而課堂教學重點也會更多地放在學生學習的過程上，關注學生的動態變化，而不只是對知識理論的把握程度。形成性評價針對的是學生的未來，重點在于學生的長期發展，提高他們的綜合能力，調整學生學習的動機，培養良好的習慣和學習的能力，找到適合自身的學習策略。所以，在軍事理論課程中引入形成性評價可以幫助新生在入學之初就培養自主學習的意識，樹立學生的自信心。并盡快將其從教師單一授課的學習轉移到自主學習上，加強學習動機，實現了課堂教學從知識轉移到綜合能力培養的轉變，從而為其他課程打下了牢固的基礎。

其次，促進高質量教育的實現。形成性評價可以幫助學生課后反思，有效地監控自身的學習質量，并促進師生之間的信息反饋和互動，使學生可以學得更好，或者是有效黨的反思。教師的反饋能夠給學生制定更好的學習策略和改善學生學習效果。

最后，有助于提高學生的整體素質。軍事理論課程是大學生必修的課程，對增強國防教育、掌握國家軍事知識和培養軍事技能等起著重要的作用，促進當代大學生整體素質的提高和國防觀念的強化。這不僅能夠直接影響學生的價值取向、學習動機和學習興趣，它還會在學習過程中不斷改善、激勵和不斷促進學習的有效學習，幫助學生不斷改進學習方式，調整學習計劃并取得進步，進而提高學生的整體素質。

三、結語

形成性評價是一種更符合當代教學觀念的評價方式。通過簡要地結合形成性評價的基本內涵，從兩個層面分析了形成性評價運用的重要性，提出了一些自身的看法，希望能夠為高校軍事理論課程的科學評價提供更科學有效的方式。與此同時，也能夠不斷改善學生的終生學習和自主學習能力，使得學生的創造力和智力得到進一步發展，而教師的教學能力也能夠得到更好的完善和提升。

參考文獻：

[1]陸海燕.戰例教學在普通高校軍事理論課中的運用[J].教育教學論壇，2016，（33）：150-151.

[2]于杭杭.高校軍事理論課“導研式”教學方法探索研究[D].江蘇：東南大學，2015.

作者簡介：郭禾（1976-），女，漢族，福建福州人，本科，福建師范大學協和學院副教授，研究方向：軍事理論教學。