高中物理創新實驗教學研究

李英

摘?要：一說到物理就會想到牛頓的“萬有引力”;伽利略發明的望遠鏡，以及愛因斯坦的“狹義相對論”等等……高中物理相對于初中更上一層樓，難度提升，專業性也更強。本文將圍繞高中物理創新實驗教學研究展開分析討論。

關鍵詞：創新實驗;物理;高中

如今的各項發明創造幾乎都與物理，化學等密不可分。物理知識復雜，串聯性極強，同一個問題需要使用多個不同的物理公式，運用到不同的物理知識;但物理知識也是分散的，每一個公式對應一種情況。物理、化學和生物都屬于理科，學習的時候數字運算很多，專業知識極強，這就需要在開始學習的時候就打好堅實的基礎。高中物理知識雖比初中物理知識更深入，但仍然屬于基礎知識，所以教師在物理教學中要清晰地表述物理理論知識，透徹的分析物理試題，爭取打好大部分學生的物理基礎，讓學生切實的掌握物理基本知識。教師在教學中可以使用更多創新的教學方法，讓學生在創新教學中輕松的接受知識，擁有一個輕松但內涵豐富的課堂。

一、動手動腦，實驗教學

物理，有理論知識，有實驗知識。都說實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，物理學家理論和實踐的結合就是這句話的完美詮釋，所以在學習物理時教師可以把這句話作為一種教學方式來教導學生，引導學生通過實踐來學習物理。物理中的實踐即是“物理實驗”，通過物理實驗和理論知識相結合引導學生學習物理，加強學生對物理理論知識的掌握。其次，進行物理實驗教學可以引起學生學習物理的興趣，一方面培養了學生的思考能力，另一方面培養學生的動手能力，可以說是一石二鳥的方法。最后，教師使用物理教學來講解物理知識，可以讓抽象的物理知識更加具體化，學生便能輕松掌握知識要點。

以人教版高二物理選修3-1中“導體的電阻”講解為例。這一章節使用實驗教學法，教師可以分為兩節課進行教學，一節課用于講解“導體的電阻”中的理論知識，教師要講解清晰，明確“導體的電阻”中的重點知識，教師還要講解“導體的電阻”的相應物理實驗及實驗過程。第二節課，教師主要用于帶領學生進行物理實驗，研究影響導體電阻的因素。如控制實驗中的變量，選取相同的導體材料，但導體橫截面積不同，通過相同的安全電流，讓學生研究小燈泡的發光情況，以此研究橫截面積是否與導體的電阻有關。通過實驗讓學生加深對“導體的電阻“中影響導體電阻因素的印象。使用實驗教學方法來加深學生的知識記憶，加強學生的物理學習能力。

二、視頻教學，清晰重現

視頻教學，這種教學方法就和名字一樣，通過視頻來進行教學。這種教學方法最大的好處是可以清晰的呈現出一些特殊物理實驗和無法完成的物理實驗。物理中有一些知識通過簡單分析很難理解，教師表達起來會有困難，學生更是聽不懂。針對這樣的情況，使用視頻教學就可以解決這些困擾。如今的科技進步，很多在初中，高中無法進行的物理實驗都被制作成視頻放在網絡上，這些視頻清晰重現了實驗過程和場景。教師充分利用這些網絡視頻，方便了學生學習，教師也能更好的描述知識內容。

以人教版高二物理3-1中的“電荷及其守恒定律”的講解為例。教師在“電荷及其守恒定律”的教學中很難準確的表達出電荷守恒的概念。學習電荷守恒的知識需要一定的想象力，教師播放“電荷及其守恒定律”的視頻可以幫助學生掌握“電荷及其守恒定律”的中心知識。再加上“電荷及其守恒定律”是力學知識的遷移，學生很難把力學知識和電荷知識聯系起來。其中在“電荷及其守恒定律”中要注意讓學生掌握正電荷和負電荷的知識點。區分清楚正電荷是玻璃棒摩擦絲綢起的電，負電荷是毛皮摩擦硬橡膠棒帶的電荷。教師可以通過觀看正負電荷如何產生的視頻讓學生區別正負電荷，加深學生對電荷的理解。視屏教學法可以幫助學生對物理實驗進行想象，提高物理學習效率。

三、分組討論，擴展思維

物理的學習，需要能活轉換的思維，物理中經常會出現一個題要使用許多不同的物理公式，就如上段提到的“電荷及其守恒定律”中電荷的知識和力的知識是相互聯系的。所以在物理中要注意思維的轉換，不能死板的只從一個角度入手。尤其在物理考試中，物理大題分值較高，也經常出現一個題串聯了多個知識點。可以通過分組討論來擴展學生的思維。

以人教版高二物理3-1中“歐姆定律”的講解為例。在課堂上，教師把歐姆定律的知識點分散開，再把學生分為幾個小組，每一個小組討論一個問題。如小組A討論歐姆定律中部分電路的公式I=U＼＼R，則B組討論全電路公式。教師要讓小組討論部分電路的公式和哪些物理知識有關系并作出筆記整理，固定時間上交。通過這樣的討論方法，學生可以自己去擴展思路，尋找知識點之間的關系。

四、總結

通過上述的三種方法分析討論了高中物理創新實驗教學研究。其中的實驗教學法通過實踐來教導學生知識更能讓學生牢記知識點，加深知識印象;視頻教學法則讓學生明確物理知識點;小組討論法則讓學生學會思路轉換，擴展思維，自行探索物理知識點之間的聯系。教師還可以創新更多教學方法，幫助學生學習物理知識，打好物理基礎。

參考文獻：

[1]何金菊.高中物理教學中創新實驗的設計與實踐[J].中華少年，2018.

[2]楊衛菊.高中物理創新實驗教學探微[J].文理導航，2017.

[3]魏傳傳.高中物理開放性實驗實踐研究[R].蘇州大學，2017.