小學美術教學中合作學習的實施策略

陳曉梅

摘?要：合作學習是學生日常生活和學習中的一項重要能力，小組合作學習是新課程標準提出的一種學習方式，它在形式上創新了傳統的教學模式，是一種適合小學美術教學的學習模式，小學美術教學中通過合作學習不僅可以增強學生的交際能力，改善課堂氣氛，對學生的未來發展具有意義重大。

關鍵詞：小學;合作學習;美術;策略;教學

1 小學美術教學應科學劃分合作學習小組

科學劃分合作學習小組的依據應該是男女比例是否正常，興趣愛好是否一致，學習能力是否存在差異，是否遵守紀律，是否與小組成員溝通良好等。成員之間的明確分工，所有學生都應該參與其中，每個人都需要獨立思考;不是每個人都做同樣的事情，但是為了解決共同的問題，每個學生都做不同的事情。只有科學合理的分組，才能對學生的學習和發展產生積極的意義。相反，分組問題會影響學生的學習信心和學習效果。分組必須經過老師的分析和準備，分組前，教師必須對每個學生進行觀察，充分了解學生的學習成績、優缺點，盡可能關注每個學生在課堂上的表現，對學生的個性和交際能力有一個大致的了解，保證組間的差距不會太大，組內學生的水平應該是分層的。一般來說，最適合把學生分成七至八組，每組五人至六人，每半學期根據學生的實際情況調整一次全班小組。分組后，教師向每組推薦一名組長，尊重學生的意見和建議，最終確定一名組長。組長必須發揮領導作用，每個小組都要創建自己的組名、學習宣言等。

2 創設教學情境激發小組合作學習的積極性

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學生會發現他們所學的東西無趣，缺乏學習動機。沒有興趣，學生會發現師范體育課堂教學枯燥乏味，無法集中精力聽。即使學生在老師的壓力下學習可以取得好的成績，但是課堂教學的效果也不會很好。只有注重學生興趣的培養，才能事半功倍。以以“可愛的動物”這一課的學習為例，教師可以這樣安排小學美術課堂：一是將學生分成四人一組，兩人并排坐在一張桌子旁，四人一組前后，每個人都面對面坐著讓同學們利用卡片或者其他材料進行小動物的制作。隨后，老師將可以一次讓學生進行介紹，這種分組座位的安排方式打破了座位的日常秩序，在一定程度上激發了學生的好奇心，激發了他們參與實驗教學的積極性。現在的小學生個性鮮明，喜歡自由，追求新鮮的生活方式和學習方式。小組合作學習對大多小學生來說是一件新鮮事。當老師讓學生進行小組合作學習時，許多學生都變得興奮起來。此外，基于在線教學內容在難度上也有所降低，學生不會感到壓力和焦慮。如果學生課堂上不理解或漏聽了，可以在課后的任何時候互相幫助學習。因此，在這種教學模式下，學生有很大的自主性，他們可以按自己的節奏學習，好的學生可以繼續做延伸學習，差的學生可以通過互相合作重復學習，直到他們理解，保證課堂的順利進行。

3 滿足學生人際交往需求

完善的小組合作學習教學模式重要作用是能夠最大限度地滿足學生人際交往需求，在這里學生可以認識新朋友，可以沒有束縛的自由交往，提高學生參加的積極性。往能力在共同的興趣和追求下得到發揮，具有很好的銜接功能。同時，學校應擴大對小學美術教學內容有效銜接教學模式的范圍，有效提高學生在小學美術小組合作學習中的人際交往能力，使學生有更多的機會在小組活動場上結識熟悉或不熟悉的人，使成員之間增強團隊精神，小組活動過程間增進相互了解和尊重，同時把學生融入之中，聯系社會提高他們的人際交往能力。

4 加強小組合作學習的延伸

加強小組合作學習的延伸是提高學生技能和科學知識的主要途徑之一。增強學生學習小學美術的自豪感和成就感，同時適當開設新的小學美術課程。學校只依靠小學美術部組織小學美術活動是不夠的，要大膽引進小學生小組合作學習教學模式，引導學生開展課外小組合作學習活動。一方面，解決了小學美術教學部門日常繁瑣的工作，為更好地促進學校小學美術教學工作的發展創造了機遇。另一方面，合作學習小學美術教學模式極大地調動了學生的積極性，為將學生走上社會養成團結協作意識打下了堅實的基礎。不僅影響而且團結了學生積極參加小學美術小組進行活動，而且加強了學生小學美術組織建設，培養了美術人才，可以有效熏陶和提升小學生美術素養。經過小組合作學習、小組活動訓練、組織交流來達到提高小學生學習美術興趣的目的，奠定“終身小學美術”的基礎。

5 細化教學內容完善評價

在美術教學過程中，教師應為學生制定更詳細的教學內容，以保證學生得到更全面的關懷。一方面，教師應優先重視美術基礎薄弱的學生，避免設計過于困難的學習任務，使學生能夠更積極地參與小組學習。例如，《你喜歡那個口袋》這節課與生活息息相關，在教學的過程中老師讓學生能夠及時的掌握其手袋的結構、相關的知識以及用途。每組將自己的作品展示給大家，學生也能夠欣賞到其他同學作品的閃光點。另一方面，教師應明確小組內的學習任務分工，使學生在小組學習中得到相應的鍛煉，最終達到小組合作學習的目的，提高美術課堂教學的效率。此外，小組合作教學不同于其他教學方法，教師應制定一套專門的評價體系。小組完成學習任務并顯示小組學習結果后，教師可以抽簽選擇小組中的說話人。這種隨機模式在一定程度上可以使學生在群體中保持較高的注意力集中度。

6 結語

合作精神是人類在現代社會和未來社會中生存的重要精神，也是人類發展不可或缺的能力。小學美術小組合作學習應該以課堂教學為基礎，綜合考慮教學成績、教育管理、教育科研、教育活動等多方面因素，旨在最大限度地發展學生小學美術能力。

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