信息技術與小學語文有效融合的途徑

王滿英

【摘? 要】? 社會在進步，時代在發展，教育技術也在不斷改革創新。這是一個信息技術發達的世界，新課程理念下的教育不僅對學生的核心素養有較高要求，對教師教學有效性的要求也越來越高，而信息技術與小學課程的有機融合能有效地改善了這些問題。因此，教師信息技術能力專業化發展的研究十分有價值和研究前景。本文從如何創建高效課堂這一角度，提出了信息技術與小學語文學科有效融合的幾種策略。

【關鍵詞】? 信息技術;高效課堂;教學策略;有效融合

信息技術與其他學科的有效融合可以讓教師主動整合各學科的教學資源，讓課堂更加生動活躍，讓學生注意力更加集中，讓學生觀察得更加直觀，讓教師的教學更加方便，更有針對性，不僅符合新課程理念，還能有效提高教育教學質量。

一、信息技術與其他學科融合的意義

1.打破教室的“四面墻”，引進了最新的資訊

信息技術在其他學科教學中的使用，可以打破教室的“四面墻”，同時把最新的資訊引入到課堂里，使用信息技術就相當于把行業內最優秀的教師請到了教室里。而且信息技術提供的資源在為小學教育的發展保駕護航，不僅是對生活知識的發掘和傳承，也是學術知識的發掘和發展，通過革新教學資源和教學理念使得學生的學習生活煥然一新。

2.引入網絡教學，大幅度提升教育教學水準

不同于傳統教學技術，將信息技術引入多媒體（網絡）教學，可以讓學科教學更加靈活和充滿色彩，同時可以有更多的優秀教師為學生上課，讓學生接觸更多優秀的學習作品，因此教學水準會有大幅度提升。

3.增強課堂教學的互動，激發學生興趣

信息技術在其他學科教學中的使用能增強課堂教學的互動，激發學生的學習興趣。使用多媒體教學的課堂相比傳統課堂更有趣，學生學習的興趣會更高，學習的主動性會更強，讓學生敢于展示自我、表現自我，對學習、生活充滿樂觀的態度，總是積極向上，對自己充滿自信。

二、信息技術與小學語文學科融合的策略分析

1.精心設計多媒體課件，激發學生興趣

要實現信息技術與其他學科融合，教師就要熟練使用信息技術，學習演示文稿的創建、制作、修飾、美化及制作多媒體演示文稿的相關知識和實踐操作。心理學實驗結論顯示：學生的思維總是由問題產生，并且能夠在解決問題時得到發展。教師在課堂中通過信息技術創設有趣和諧的生活情境和問題情境，可以充分調動學生的學習積極性和學習興趣。

例如，教學人教版三年級上冊《賣火柴的小女孩》一課，課前，學生通過預習，對小女孩的悲慘遭遇已經有了初步的感知。在課堂上，學生再通過教師的多媒體課件（圖片、動畫等）展示，思考以下問題：（1）小女孩擦燃了幾次火柴？（2）每次擦燃后看到了什么？表達了她怎樣的愿望？與同桌合作交流。這樣可以調動不同感官，使學生在情感上達到與教材文本的最佳共鳴。又如，教學人教版一年級上冊《雨點兒》時，教師問：同學們，你們想一想，雨點還會落在哪里，在干什么呢？對于老師的問題，學生發揮想象，展開討論，并暢所欲言：雨點會落在花瓣上，在花瓣上跳舞;雨點落在草叢里，在草叢里打滾……這時，教師再適時打開演示文稿，為孩子們播放視頻或動畫，不僅激發了學生的好奇心和求知欲，培養了學生的想象力，也活躍了課堂氣氛。

2.培養學生自主探究學習的能力

自主能力是學生學習和成長過程中最重要的能力之一，而對于學科學習來說，核心能力就是解決問題的能力，也就在于“自主探究”二字。在教學完五年級上冊信息技術《網上讀書》后，信息技術教師和語文教師可以合作，讓學生利用所學的計算機知識，先在網上創建個人“網上書吧”，再利用Word軟件中的表格功能擬好自己的閱讀計劃表，然后進行網上閱讀，并設置固定有效的借還制度，由指定的圖書管理員負責每周總結圖書借還情況以及學生的閱讀需求狀況。教師可以將其與學校開展的“書香校園”“書香班級”“閱讀之星”評選活動相結合，先在本組評出小組的“閱讀之星”，再評出全班的“閱讀之星”，最后推薦參加學校的“閱讀之星”評比。這樣，學生通過隨時隨地閱讀深入了解了語文文化背景方面的知識以及文章的不同風格，既能加快學生的閱讀速度，提高閱讀量，又能拓展他們的視野，增強自身對閱讀技巧的掌握，全面提升語文核心素養。

3.利用軟件優化教學效果

將信息技術引入小學課堂的優勢是充分利用計算機軟件和網絡支持，能進一步激發學生自身對計算機濃厚的興趣，通過學生不同形式的觀察、對比、朗讀、寫作、交流，使學生在輕松的氛圍中落實三維教學目標，掌握知識和技能，實現過程方法目標，培養學生的情感態度價值觀。

如在學習人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》一文時，教師先讓學生自由讀第2至第5自然段，思考作者是按什么順序描寫小興安嶺的，再利用多媒體教學設備展示PowerPoint演示文稿課件，引導學生認真觀察小興安嶺一年四季不同的風景圖片。接著，教師提問：你最喜歡小興安嶺的哪一個季節？為什么？然后，根據學生的反饋，選擇學生最喜歡的段落進行重點指導朗讀。圖文并茂的課件一下就吸引了學生的注意力，充分感受到小興安嶺春、夏、秋、冬不同季節的景物特點，理解并掌握了課文抓住特點把景物寫具體的方法;最后，展示家鄉——上杭的四季圖片，進行課堂小練筆：你的家鄉哪個季節最美？為什么？寫一段話和同學交流。這樣讀說練寫結合，進一步激發學生熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉的樸素情感。

又如，學生在寫完游記《暢游上杭瓦子街》后，可以利用信息技術課上所學的Word字處理軟件知識，在自己的游記文章中插入圖片、插入藝術字、插入文本框、進行文字格式設置等，從不同的視覺效果，通過圖文并茂的方式，不僅可以美化文章，還可以增強文章的現場感，同時充分展現了上杭瓦子街的歷史、文化和風情特色，讓更多的人了解上杭，了解客家文化。

4.巧妙設計作業延伸課堂

在期末，教師可以組織學生整理自己一個學期以來的所有習作，讓家長打印好，學生利用所學的Word字處理軟件制作封面，讓學生結合主題、大膽設想，運用構圖、色彩、圖案等知識，為自己的作文集設計出美觀、個性化、富有情感的封面，再裝訂成冊。另外，教師可以引導學生利用信息技術知識，自主探究一些課堂相關知識，作為課后的拓展延伸，為學生留下更多思考、實踐的空間，不僅能培養學生養成積極思考、自主探究的好習慣，也能培養學生查找信息、收集信息和處理信息的能力。

這是一個信息化的時代，尤其是在教育領域，教師和學生都離不開信息技術這一強大的教學工具。信息技術與小學語文學科的融合，既豐富了學生的學習方式，又激發了學生的學習興趣，還提高了課堂教學效果。所以，我們要進一步充分發揮信息技術的輔助作用，整合優化各種教育資源，利用信息技術全面提升教育教學水平，為自己的教育教學工作增添濃墨重彩的一筆。

【參考文獻】

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