基于超星學習通的信息化教學模式探索與實踐

劉靜 趙薇 胡勝龍 歐陽玲玉 龍永蓮

摘要：

《公差配合與測量技術》是面向高職院校機電類專業學生所開設的一門重要的專業基礎課。本文在分析《公差配合與測量技術》教學現狀的基礎上，闡述了信息化教學的內涵并成功將超星學習通平臺應用到課堂教學中，有效激發了學生的課堂學習興趣，達到了較好的教學效果。文章最后還闡述了實施過程中遇到的一些問題。

關鍵詞：高職院校;專業基礎課;超星學習通;信息化教學

《荀子·勸學》中有提到：“君子生非異也，善假于物也”。作為一名高職院校機械與電子技術工程專業專任教師，在積極備好課的同時，為了提升課堂教學效果，黑板（多媒體屏）加粉筆（馬克筆）的教學形式固然經典，但是放到當下就會顯得過于單調，這就要求我們要掌握好一些信息化教學工具，來實現更好的課堂教學效果。

一、信息化教學與《公差配合與測量技術》課程教學概述

（一）信息化教學內涵

信息化教學，顧名思義指的是教師為了達到更好的課堂教學效果，將當下的一些比較成熟的信息技術手段應用到課堂教學中，旨在節約某些環節的時間（如考勤時間），激發學生的課堂學習興趣，從而達到較好的教學效果。但是必須強調的是，信息化教學只是一種展示手段，是將備課的內容更直觀更合理的去呈現的一個過程，其核心還是備課的準備過程，很多教師將一味地去追求信息化的體驗而弱化了課前的備課過程，這其實是本末倒置的做法。

（二）《公差配合與測量技術》課程教學現狀

回到要討論課程上，《公差配合與測量技術》是面向機械與電子技術工程專業學生所開設的一門專業基礎課，學習好該課程將為學生進一步學習《沖壓模具設計與制造》等課程做好鋪墊，因此這門課的開設對于學生是非常重要的，是該專業學生需要重點掌握的課程之一。

該課程前半部分——公差配合，需要學生掌握較多的重要的理論知識點。眾所周知，公差配合（尺寸公差、形位公差等）的應用將保障最終產品具備良好的互換性[1]：如家里燈泡壞了，買個匹配型號的燈泡更換一下即可，其在大型工業設備的應用上更是比比皆是，零部件的互換性的應用極大地降低了維護成本，也讓我們的生活變得更加便利，要實現這些，公差與配合的應用“功不可沒”，因此掌握好該部分知識是非常有必要的。然而，該部分在學習過程中很多知識點容易混淆，比如絕對誤差和相對誤差、極限尺寸和標稱尺寸以及基孔制和基軸制等，這無疑增加了該部分學習的難度。該課程后半部分——測量技術，該部分主要介紹常用零部件的檢測方法。具體分為測量的基礎知識介紹，測量數據的處理以及工件的驗收和測量器具的選擇，以及在具體測量實施過程中，讓學生掌握規范使用游標卡尺和千分尺等工具實施零件尺寸的測量。該部分操作性較強，很多情況下，由于實體量具數量有限和課堂時間限制等方面的原因，很難保證每位同學在課堂上都能親身體驗一下規范測量的過程，親身體驗的和未親身體驗的學生學習效果存在較大的差異，因此，改革教學方法，優化教學過程已經勢在必行。

二、超星學習通平臺如何應用于本課程及其意義

實踐證明，教師借助信息化教學手段可以有效提升學生的學習和操作興趣，并逐漸培養起學生的自主學習能力[2]。本課程通過超星學習通平臺來實施教學。該平臺是一個較為成熟的平臺，課程開始前，教師能夠通過該平臺，輕松的創建課程并通過資源庫檢索，找到所使用教材的目錄，將其主體框架快速導入自己創建的課程中，完成課程的初步創建。教師還能個性化設置課程考核標準，分配各方面（線上測驗、參與討論數、課堂互動、線上簽到等）權重并通過平臺的課堂報告、學情統計和成績統計功能自動記錄學生的平時成績和掌握學生的學習情況。教師教案可以在課程對應的章節下面直接編輯或者做好后直接導入。這里需要指出的是，教案的準備是保證良好教學效果的前提。創建好課程后，學生只要在手機上下載學習通APP，就可以通過教師分享的邀請碼或者掃描二維碼加入到課程中來。課前，教師可以將授課的素材發布到對應的章節中，學生便可以登陸平臺去預習將要學習的內容;教學實施過程中，教師只需利用手機投屏功能，就能非常方便的將教案投屏到多媒體大屏上實施教學。學生在聽課過程中，所有同學都可以借助手機登陸該平臺與教師進行實時互動，真正做到讓每位學生參與到課堂中來。課后學生也能登陸平臺去回顧前面的學習記錄，真正做到溫故而知新。另外，該平臺的考勤功能（手勢簽到或者二維碼簽到）能夠有效地節約點到時間，從而為正式授課騰出更多時間。

三、超星學習通平臺在《公差配合與測量技術》中的應用初探

根據《公差配合與測量技術》課程的教學大綱要求，結合我院學生實際，將本課程素材和超星學習通相融合，為學生課前預習、課上教學和課后回顧提供線上學習平臺。

（一）超星學習通平臺在本課程課前準備方面

考慮到本課程概念多、標準多、符號多、實踐性強，對于沒有實際生產經驗的學生來說，理解和掌握知識點比較困難，因此，學生做好課前預習，上課效率才能得到提高。具體到學習通平臺，教師可以通過平臺發起討論功能，掌握到學生對于上一節課程中沒有掌握的地方;通過平臺發起投票功能，了解學生感興趣的新內容，以便根據學生的關切，更好地分配下一節課程的教學時間。

（二）超星學習通平臺在本課程課堂教學方面

通過實踐發現，借助超星學習通平臺，利用信息化教學手段進行課堂教學可以將實用的理論知識講得更為生動形象，從而有效地激發學生的學習興趣，提升教學效果。例如，在“千分尺結構認知”教學環節中，通過Flash游戲，讓學生匹配各結構單元（拖動到錯誤的位置將無法實現匹配），學生在自己操作的過程中，對千分尺結構有了更加深刻的理解。平臺的右下腳有一個寫筆記的功能，學生點擊該選項，還能針對自己的學習情況做好學習筆記，供下次復習時用。

再比如，由于千分尺數量不夠，教師利用實體演示完畢千分尺的操作規范后，可以通過量具選擇游戲和量具讀數仿真練習，讓每位學生都扎實掌握量具的選擇和如何正確讀數。這樣，減少了老師課上反復講解和演示的時間，更好地發揮學生學習的主體性，提高其分析解決問題的能力。

（三）超星學習通平臺在本課程課后回顧方面

在學習完上一節課的重要知識點后，教師還可以通過平臺的“課后測試”環節來檢驗學生對該知識點的掌握情況。每位學生測試的成績排名和正確率都能通過平臺得到實時反饋，不僅節約了時間，還減少了老師統計的工作量，提升了教學效率。

四、過程實施中存在的問題

（一）學生方面

由于平臺的引入，學生需要頻繁操作手機來參與課堂互動，這對于授課教師是一個挑戰。由于學生的自律性參差不齊，這就要求授課具備更強的掌控課堂的能力，這樣學生才能更好地利用手機移動客戶端來取得預期的學習效果，這就要求教師投入更多時間和精力來參與備課，做到授課內容不拘泥于教材又不脫離教材。換句話說，作為高職院校教師，就是要根據行業、企業的最新動態，及時補充與更新本課程相關的教學資源，以此來激發全體學生的學習興趣。

（二）學校方面

信息化教學的實施離不開教學硬件設施的支撐，不同于其他平臺，超星學習通對硬件的要求并不高，這。教學開始前，需要準備的工作就是學生擁有一臺智能手機（Android系統或者ios系統均可），教室電腦能夠聯網和具有可以投射的屏幕，就可以在超星學習通平臺中完成各種功能。然而，課程的搭建離不開團隊的努力，每一門課程從建立到具備實施的條件都需要付出很多，并且要不斷做出動態更新和優化。為了能夠發揮團隊的優勢，學校可以根據實際情況，構建起每一門課的學習通平臺課程搭建團隊，對于評價高的課程負責教師給予獎勵，提高學校教師利用該平臺的積極性，條件成熟時，學校可以形成一套自身的信息化教學管理系統，其他教師尤其是年輕老師也可以通過該系統取得自己教學課件的使用權，并貢獻自己的智慧進去，真正實現資源共享。

五、結語

總而言之，作為一名新時代高職院校教師，未來仍要不斷加強自身專業知識的積累以及信息化技術的學習，在課程實踐中不斷根據學生的反饋，合理借助一些實用的教學工具或者平臺，改進教學風格與策略。并且，有一點必須要明確的是，無論未來信息化技術水平發展到何種程度，信息化教學作為一種教學展示手段，是將備課的內容更直觀更合理的去呈現的一個過程，其核心還是備課的準備過程，備課工作做好了，再輔以信息化技術加以呈現，教學效果自然就不會差。

[參考文獻]

[1]胡小勇， 朱龍， 馮智慧， 鄭曉丹.信息化教學模式與方法創新：趨勢與方向[J]. 電化教育研究 ，2016，37（06）：12-19.

[2]劉春梅.實踐動手能力驅動下《公差配合與測量技術》教學方法研究 [J].求知導刊 ，2015（23）：78.

基金項目：江西應用技術職業學院校級科研課題“基于信息化教學《公差配合與測量技術》課程教學平臺的建設與實施”（JXYY-JG-201706）

（作者單位：江西應用技術職業學院，江西 贛州 341000）