美術教育對學前教育專業學生人格素養提升途徑研究

摘要：當前，我國教育事業獲得較大發展空間，取得較好的效果。學校在關注學生教育知識基礎上，更加重視學生人格素養的培育教育工作。在此背景下，高校積極利用其它學科對學生進行人格培育教育教學工作。本文以美術教育為例，研究美術教育對學前專業學生人格素養培育的作用，并提出相關培育策略，以期為高校學前教育專業學生人格培養工作提供理論參考。

關鍵詞：美術教育;學前專業;人格素養;提升途徑

1 緒論

近幾年，高校為將素質教育工作落實到實處，十分重視學生思想教育與道德培養。所以，教育部門根據教學需求，結合美術教育具有的專業知識、美學體驗能力，以及審美角度等特點，將其應用在學生人格素養培育工作中。基于此，很多高校為提升學前教育專業學生教學質量，以及學生人格素養，將美術教育應用到學生人格素養培養過程中。在美術教學過程中，很多高校注重思想與專業教學相結合，在學生獲得理論知識的基礎上，進一步為培養學生良好的人格素養，提供了思想基礎。所以在新形勢下，研究美術教育對學前教育專業學生人格素養培養的升級途徑，具有重要現實意義。

2 美術教育對學前教育專業學生人格的影響

2.1 有利于提高學生愛國主義情懷

美術教育對學前教育專業學生人格影響，主要是指美術素養對學生影響。具體而言，美術素養主要是指一個學生所具有的美術感知，以及美術想象力與創造能力。通俗上講美術素養就是指一個學生在具有的美術欣賞能力，以及對外表現出了美術綜合能力。所以在一定程度上美術素養也會對學生人格具有影響。一方面，從古至今優秀的美術作品中，均會對愛國與典型的道德情懷具有一定反應。其中，著名畫家徐悲鴻作品《奔馬》、《田橫五百士》中都有濃烈的愛國主義情懷。《田橫五百士》中表達氣壯山海的宣言，突出作者對祖國的熱愛。《奔馬》中將馬作為意向，在表達對祖國強烈熱愛的同時，也表達了中華民族對自由與解放強烈追求的愿望，這一作品傳遞思想極其容易引發學生的愛國情懷。所以學前專業學生在接受美術教育時，會在一定程度上接受到愛國教育，培養良好的道德情懷，為學生樹立正確人生觀與價值觀奠定良好思想基礎，最終成為對社會有用之才。

2.2 提升學生思想情操

通常情況下，藝術會在一定程度上反映現實生活，所以學生接受美術教育時，也會了解到社會真實情況。其中，美術作品會反應社會生活，是蘊含作者的思想感情。其實，人類在創造美術作品時，會把情感因素用形象生動的美術作品反應出來。所以，當學前專業學生接受到美術教育時，在欣賞美術作品同時，也可以進入到作者的思想世界，繼而豐富自己的情感，幫助自己樹立正確的思想。但是在此過程中，需要注意學生在接受美術教育時，要不斷提升自己對美術作品的品鑒能力，這樣才能發揮美術教育在學前教育專業人格素養提升的作用。例如，學生在欣賞油畫《父親》時，就需要具有極高的欣賞能力，才能實現美術教育對學前專業學生人格教育。在實際教學過程中，老師作用不可忽視。老師不僅僅要向學生傳遞基本的美術知識，同時也要結合美術作品所處的時代背景，向學生講述美術作品中所蘊含的情感因素，讓學生結合時代背景，以及當前社會中國經濟發展形勢，豐富自己的精神世界，提升思想情操，進步完善自身思想體系，塑造積極向上的品質。

3 美術教育對學前專業學生人格素養的培養途徑

3.1 改變傳統教學方法

隨著教育變革不斷加深，傳統美術教育方法，已經無法滿足當前學生對教學的需求。更為嚴重的是，傳統教育方式會在一定程度上遏制學前專業學生創造能力，影響高校教學質量的提升。因此，為了改善目前形式，高校在進行美術教育時，任課教師應改變教學思維，摒棄傳統的教師模式，注重對學生美術知識的培養，以期提升學會生的審美能力。在帶領學會生參觀美術作品時，要主動利用多媒體進行教學，放映一些與美術作品相關的電影與圖片，讓學生了解美術作品創造的源泉與方法。其中，針對民間美術教育更應該注重多媒體教學的應用。通過多媒體教學方式，讓學生更好了解民間美術技術精髓所在，增加對祖國傳統藝術的認識，繼而培養學生的熱愛情懷，為塑造健全人格提供思想基礎。

3.2 培養學生審美觀

在傳統教學過程中，學前教育專業學生主體地位被忽視，創造性被壓制。因此，在進行美術教育時，應充分重視學前教育專業學生主體地位，發揮學生積極能動性。在此過程中，要重視學生審美能力的培養工作，幫助學生建立聯想思維，注重自身情感與外界事物之間的關系。更為重要的是學前教育專業學生畢業后主要面向的幼兒，所以高校相關教師應該根據這一現狀，在對學生進行審美能力培養時，根據幼兒的審美能力與眼光，強化學生的審美能力。這樣做的主要目的是幫助學生提升綜合能力，促進學生長遠發展，為改善學生的人格素養提供良好的身體基礎。

3.3 不斷優化教學課堂體系

為了發揮美術教育在學前專業學生人格素養中的作用，相關教師應在現有教學模式基礎上，不斷優化學會課堂體系，注重學生實踐能力的培養。具體而言，教師應該指導學生通過反復練習，與總結反思的方式，不斷提高對美術作品的領悟能力，進而啟發學生進行思考，充分體會美學在生活中應用，做到學以致用。更為重要時，教師進行教學時，應該通過實踐與理論相結合的方式，加深學生對美術作品的領悟能力，引導學生在樹立人生觀時，融入美術作品中積極向上的思想。

參考文獻：

[1]樊鈺輝.學前教育專業學生美術素養的培養研究[J].美術教育研究，2016（9）：129130.

[2]段浩然.學前教育專業學生的美術特色培養初探[J].遼寧師專學報（社會科學版），2011（02）：115116.

[3]邵珠春.基于橫貫能力的美術教育研究——以高校學前教育專業為例[J].教育與教學研究，2017（31）：81.

[4]劉妍.對學前教育專業美術技能培養的研究[J].青年文學家，2012（13）：7879.

作者簡介：朱藝（1983），女，浙江金華人，本科，浙江商貿學校講師，研究方向：美術學，學前專業美術教育。