小學班主任管理工作中的難點問題及對策

韓仕霖

【摘要】小學階段是學生成長與發展的基礎階段，這一階段學生的學習技能、道德素養、行為習慣對于其未來成長與發展有著重要意義。小學班主任的任務是落實好班級管理工作，為學生提供良好的班集體氛圍，成為學生前進道路上的明燈。然而，小學班主任的管理工作中存在很多難點和問題，筆者結合五、六年級學生的實際進行分析，提出幾點優化建議。

【關鍵詞】小學班主任;管理工作;難點問題

班主任在教育體系中扮演著重要的角色，小學五、六年級學生面臨著升學的壓力，有效的班級管理能夠為學生創造良好的氛圍，為學生個性化發展與成長提供良好的環境。班主任面對高年級的小學生時，班級管理的難度也有明顯的提升，時常呈現出班主任與學生對立的局面，不利于班級管理活動的開展和學生的成長。基于此，小學班主任要分析管理工作中出現的難點，找到適合班級管理的優化對策。

一、小學班主任管理工作中的難點分析

第一，班集體建設的難點。班主任是整個班級的管理者，也是一個班級的支柱。班主任的日常工作開展是培養學生的團隊意識和集體意識，提升學生的溝通能力。對于五六年級的學生而言，他們自認為即將離開小學踏入初中校門，在班集體建設中只顧自己的想法，容易忽視他人的感受，整個班風建設成為難點之一，班主任往往難以落實好具體的管理工作。

第二，個別學生的管理難點。與中低年級的學生相比，高年級的學生個別教育問題更加嚴重，五、六年級的學生經過前幾年在學校的生活和成長，往往暴露出很多的個人問題，不同學習成績、不同性格的學生在課堂上的表現不同，在班集體中的角色也完全不同。五、六年級的學生正處于小學關鍵期，在學習生涯中有著重要的轉折點，此時段班主任對學生的個性化管理也有一定的難度。

第三，科學技術的管理難點。科學技術的不斷發展使得豐富的電子設備滲透到人們的學習與生活，五、六年級的學生擁有了屬于個人的手機、平板等電子產品，但家長們的初衷是為了學生的安全和實時查閱資料，但很明顯自控力相對較差的學生并不能落實好這一點。網絡上的信息是繁冗復雜的，五、六年級小學生因生活經驗不足，缺乏辨別是與非的能力，在科學技術不能發揮積極作用的前提下，必然會導致班級管理的難點。

二、小學班主任管理工作中的問題

第一，以成績作為衡量學生的第一標準。傳統的班主任管理工作理念中將學習成績優秀的學生定義為“好學生”，相反則是“后進生”，面對五、六年級的學生，很多班主任沒有以正確的價值觀引導學生，沒有平等的態度對待學生。每一個學生都是天使，都有優缺點，成績不理想并不代表其人品有問題。相反，活潑的他們邏輯思維能力往往更強。部分班主任以成績作為衡量學生的第一標準，不利于培養學生的良好道德品質。

第二，忽略學生能力的發展。部分班主任重視知識教學輕視能力培養的管理理念會衍生很多問題，部分班主任認為學習是學生成長的核心，興趣愛好僅僅是輔助。由于將知識培養置于關鍵位置，導致班主任的班級管理也忽視了學生綜合素質的提升，學生的個性不能發展，在各方面的潛力也難以被發掘。

第三，工作理念與態度較為滯后。部分班主任在班級管理過程中缺乏足夠的責任心，認為自己的角色價值并不明顯，對待學生學習與成長暴露出的問題不能及時作出反應，影響了問題的解決。五六年級的學生自主意識愈加明顯，就會和班主任的距離產生疏遠，在不合理的管理理念驅使下，整個管理工作呈現低效化。

三、小學班主任管理工作的對策

小學班主任的管理方式，會直接影響到小學生的心理健康和學習態度。面對當前我國小學班主任管理存在諸多問題的情況，筆者提出如下優化建議。

1.做好班級制度建設

常言道，沒有規矩不成方圓。一些班主任對班級制度建設的重視程度不足導致了班級管理的無序化，班級制度建設能夠明確具體的管理標準，是管理工作的基礎。以班級學生實際情況為前提制定合理的、民主的管理制度，為班級管理工作提供制度標準。在日常工作經驗支撐下，在學生自主參與中制定出合理的、可行的管理制度，提升管理制度的針對性，滿足學生成長的需要，讓學生明確在班集體中哪些行為可行，哪些行為不可行。

2.發揮班干部的積極作用

與中低年級的班主任相比，高年級班主任的工作更加繁瑣復雜，這時就要選好班干部，班級中的班干部作為班主任的重要幫手，可以彌補班主任管理覆蓋率較低的問題。基于此，班主任要重視班干部的選拔與培養工作，以學生的意見為參考，融合科任老師的意見選出有約束能力、有管理水平的班干部，發揮班干部的榜樣作用和在學生群體當中的影響力，有效化解管理工作中出現的問題，共同解決管理工作中存在的難點，使班級氛圍更和諧更融洽。

3.培養學生良好的精神風貌

正如前文中所提及，五、六年級的小學生自我約束能力有限，常常視班級紀律于不顧。基于此，班主任要培養他們良好的班風，重視學生的精神面貌建設，在一定氛圍下規范學生的行為，促進他們更好地成長。班風建設中，班主任可以將勤奮、助人為樂、集體主義、榮譽作為班級核心價值，培養學生良好的行為習慣，循序漸進改變學生的精神狀態和綜合素養，提升班級管理的效率。

4.遵循公平的原則

在班主任的管理實踐中，實現絕對的公平是少之又少，這影響著學生的心理平衡。新時期的班主任需要一改傳統班級管理模式，引入班級學生自我管理機制，班主任從管理者變成仲裁者，引導學生自我管理、自我約束、共同成長。例如，班主任可以讓學生投票選出班干部，而非通過直接任命的形式確認班干部，以客觀、公正的視角對待班級上每一位學生，尊重全體學生，以公平原則來提升班主任的管理質量。

綜上所述，隨著我國教育事業的發展與進步，關于小學基礎階段教育的重視程度也大大提升。落實好班主任的管理工作，明確其中的難點問題并有針對性地給出建議，能夠提升學生的綜合素養，促進學生的健康發展。就現階段而言，五六年級的小學生自我意識明顯，自我約束力不足，需要班主任在公平的前提下做好班級制度建設，發揮班干部的正面作用，培養他們良好的精神風貌。

參考文獻：

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