淺談農村小學中年級學生計算習慣的培養

蘇燕妃

【摘要】在農村小學中年級教學中，培養學生良好的計算習慣，能促進學生運算能力的發展，為他們高年級的計算學習奠定良好基礎，同時對中小銜接也起到積極作用。本文先分析當前農村小學中年級學生計算習慣現狀，然后論述培養農村小學中年級學生良好計算習慣的策略。

【關鍵詞】農村小學;中年級;計算習慣

《小學數學課程標準》指出，在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，具有十分重要的意義。在農村小學中年級教學中，許多學生在作業、檢測中出現很多計算方面的錯誤。筆者經過調查、分析發現，這些學生并不是沒有理解計算法則，也不是沒有掌握計算方法，而是因為沒有養成良好的計算習慣。小學中年級計算教學在整個小學階段起承上啟下的作用，在這個階段，老師幫助學生養成良好的計算習慣，提高學生計算能力非常重要。

一、農村小學中年級學生計算習慣培養的現狀

第一，學生方面。當前，很多小學中年級學生能夠在課堂上掌握算理和計算方法，但在作業和檢測卷中計算經常出錯。具體表現在：審題不認真;數字和符號抄錯;檢查驗算的習慣沒有養成;豎式算對但得數抄錯也沒有及時發現更正;沒有專門的計算草稿本，計算草稿書寫隨意不規范，或有時干脆草稿也不寫;計算時因為數字書寫馬虎出錯。這些出錯的原因都是因為沒有養成良好的計算習慣。

第二，教師方面。教師面對學生計算方面的錯誤，只是叫學生自己改正，沒有深入分析學生計算出錯的原因，對造成錯誤的原因很少從計算習慣方面加以深究。同時，教師在日常教學中也沒有專門指導學生養成良好的計算習慣，也不重視要求學生養成規范使用草稿本的習慣。

第三，家長方面。農村家長的素質普遍不夠高，平時忽略或沒能力引導學生養成良好的計算習慣，每次只注重看分數，不注重與孩子一起尋找失分的原因，更談不上有意識地培養孩子的計算習慣。

二、農村小學中年級學生良好計算習慣的培養策略

基于以上現狀，教師要加強對學生計算習慣的培養，積極創新教學方法。

1.讓學生從思想和行動上重視

筆者通過收集學生因為不良計算習慣出錯的題目，并設計相應的調查問卷，對本校中年級學生進行調查分析。在課堂上，筆者把典型錯例列舉出來，并請出錯的學生談談做題思路，同時請其他同學加入討論，歸納出錯的原因，再引導學生總結。以此讓學生從思想上認識到：正確的計算取決于良好的審題習慣、檢查習慣以及規范使用草稿的習慣。為了讓學生在行動上重視平時的計算，筆者要求學生上數學課要準備好專用的計算練習本，堂上計算練習都要用做試卷那樣的認真態度來做。同時，老師和家長約定好定時進行檢查，發現因為書寫態度不認真而計算出錯的，要及時提醒孩子糾正。

2.課堂上指導學生培養良好的計算習慣

第一，認真審題、專心校對習慣的培養。筆者在課堂上教導學生計算前審題的方法，要求學生在計算前先把題目讀一遍，抄題要看清楚數字和符號，抄完題還要認真核對一遍，做到數字、符號不錯不漏才開始動筆計算。在計算過程中，要求學生做到：不要貪快和注意書寫要規范。中年級計算已出現混合運算，學生很多時候因為沒有認真審題而錯。對此，要強調學生要先看整個混合算式是由幾部分組成的，想想按一般計算順序應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想想能不能用簡便方法計算。但不能盲目地進行簡便運算，避免出現如將“ 17+3 ×（2-0.5）”錯誤地算成“20×（2-0.5）”的錯誤。

第二，驗算、檢查習慣的培養。教師在平時要給學生講清楚驗算的重要性，教會學生驗算的方法，要求學生每次完成計算后，都會能做到自覺檢查，保證計算的準確性。例如，計算“89×78=6942”時，可以用交換因數的位置“78×89”進行驗算，也可以用積除以因數等于另一個因數的方法進行驗算。

第三，簡算習慣的培養。簡算是培養學生認真思考、認真分析等能力，發展學生運算思維能力的重要手段。在學生進行混合計算時，教師要提醒學生先觀察數字和符號，思考這個題目有沒有簡便方法，用我們學過的什么法則可以進行簡便等，從中提高計算的效率，發展運算能力。

第四，規范學生使用草稿本習慣的培養。首先，通過收集學生沒有使用草稿本時的草稿和出現的各種錯題，展示給學生看，讓學生明白規范寫草稿在計算過程的重要性。其次，指導學生在計算的過程中設立專門的草稿本，并要求草稿本折成四欄，從上往下寫，字體工整，每次做題后在草稿本進行驗算，老師定期檢查，評比草稿的情況。

3.利用計算習慣評價表促成習慣養成

為了更好促成良好計算習慣的養成，筆者設計了一份“良好計算習慣評價表”。評價表分成“計算作業情況評價”和“使用草稿本情況評價”兩大部分。計算作業情況評價具體細分為：沒有抄錯符號和數字、計算順序和計算方法正確、計算后有認真檢查和驗算。使用草稿本情況具體細分為：有使用專用的計算草稿本、有條理按順序書寫，字體工整、計算后有進行對比幾個方面。教師讓學生每天進行自我評價，并每天在小組進行計算習慣養成的小結，組長登記好組員的情況，匯報給老師，老師再在次日追蹤這部分同學上次出現的問題是否已經改正。如果能夠及時改正的，在班上進行表揚。一周后，學生對照整張評價表的情況進行小結，家長檢查并寫上評語，周一交給老師寫總評，老師每周一對上周情況進行小結，對做得好、進步大的學生進行表揚，每月挑選一些優秀的計算作業和優秀的草稿本進行展示。一段時間下來，大部分學生逐漸形成了良好的審題、自我檢驗、規范使用草稿本的習慣。

4.密切聯系家長，發揮家校合作作用

利用家長會，給家長講解養成良好計算習慣的重要性。在實施“良好計算習慣評價”活動中，將活動的方案及時告知家長，并與家長制定協議，讓其每天督促孩子在家完成自我評價，并檢查孩子的計算情況，及時加以指導或鼓勵。同時，每周請家長針對學生本周的計算作業情況寫鼓勵性的評價。在家校合作的過程中，有家長的共同督促和指導，學生的計算習慣也會越來越好。

5.激發興趣，固化習慣

“興趣是最好的老師”，要使學養成的良好計算習慣，就要讓學生保持對計算的興趣。筆者經常在課堂開展計算小測、計算比賽等活動，對一些進步大的學生給與物質獎勵或精神獎勵，把他們的卷子在班的展覽區進行張貼、展示，并在班里的家長群大力表揚，讓家長重視并參與監督。

總之，農村小學中年級學生良好計算習慣的培養是一個循序漸進的過程。在這個過程中，老師和家長需要共同配合，耐心地對學生進行指導和督促，才能使其逐步養成并保持良好計算習慣，為學生以后數學 的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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