探究信息化教學在中職建筑專業課程中的運用

【摘?要】在信息時代快速發展與進步的背景下，教育行業愈發重視信息化技術在教學工作中的的有效運用，推動信息化教學長遠發展也成為順應新時代發展趨勢的必然結果。基于此，從信息化教學的內涵和特點著手，探究信息化教學在中職建筑專業課程中的應用策略，不斷創新與優化中職建筑專業課程的教學模式，旨在幫助學生不斷提高自身信息化素養，以潛移默化的方式開發學生的創新性思維，為學生日后在社會中的發展提供科學指導經驗。

【關鍵詞】信息化教學;中職建筑專業課程;運用策略

引言

信息化技術的蓬勃發展為大量信息化服務產品的衍生奠定了良好基礎，尤其在教育領域，為信息化教學模式的滲透提供了技術方面的保障。信息化教學指依托于現代教學理念，立足于信息化網絡平臺和服務產品，不斷優化與完善現代教學方案，為中職建筑專業的學生帶來全新的課堂學習體驗，并在多媒體技術手段的支持下豐富本專業教學內容，以此充分調動學生的感官激發學生自主探究專業理論知識的探知欲望。

1 信息化教學的內涵和特點

1.1 信息化教學的內涵

在新時代教學改革不斷推進的背景下，信息化教學模式應運而生，旨在利用先進的信息技術手段強化現代教學力度。基于管理學角度，信息化教學主要指依托于某個特定目標構建的信息系統和決策系統，并在現代多媒體技術與激勵機制的支持下有效調和與管控教師與學生之間的關系，實現信息化教學資源的合理配置，以此為基礎充分發揮組織中各成員的最大化價值。

1.2 信息化教學的特點

信息化教學的特點主要體現在以下三方面：第一，教材上的變化。在信息化教學中，傳統紙質版教材逐漸轉變為書本加光盤的方式，并且在信息化技術的支持下引申為現代多媒體電子書的形式。第二，教學手段上的變化。傳統教學模式下該專業課程由黑板轉變為 PPT課件教學，在信息技術的支持下又逐漸引申為軟件教學，現階段部分中職院校還構建了相應的數字化教學庫，將傳統教學中涉及的數據資源轉變成數字化模式。此外，在信息化教學中教師還可以從電子數據庫、課件庫、題庫以及學習資源庫中提取所需數據信息，并組織學生參與云班課、雨課堂等線上教學活動，充分發揮線上與線下教學相結合的最大化作用，真正意義上實現信息化教學的資源共享目標。第三，教學環境方面的變化。信息化教學可以將傳統線下教學模式轉變為線上教學模式，將現實生活中難以完成的試驗通過虛擬空間演示出來，不但有效突破了傳統時間和空間上的局限性，還能吸引學生在信息化平臺中自主研究各項基礎試驗的注意力。

2 信息化教學在中職建筑專業課程中的運用策略

2.1 利用多媒體調動學生自主學習的積極性

在中職建筑專業課程中有效運用多媒體等輔助性教學工具，不但能實現教學信息的快速傳播與共享目標，還能在投影、錄像、錄音等多功能的媒體工具的支持下，為學生呈現直觀立體的教學畫面，通過刺激學生的多種感官調動學生自主學習中職建筑專業課程的積極性，最大限度地提高了課堂教學的實效性。例如，圍繞著《建筑制圖與識圖》課程的緒論部分進行教學時，部分學生普遍存在抵觸情緒，并且教師僅簡要概括了課程目的、性質和任務，對于課程主要內容、課程學習方法和要求等方面的講解較少，不但無法激發學生深入探究該課程的興趣，還無法幫助學生真正熟練掌握力學知識點的應用。又如，教師在講解“力學”相關知識點時，可以通過多媒體課件為學生展示鳥巢工程相關的視頻和圖片，系統性地介紹鳥巢工程中涉及的力學模型和典型力學問題，并組織學生以小組為單位共同探究鳥巢工程下物體受力、平衡條件、強度、高度以及結構穩定性等方面的問題。以生活中常見的工程案例幫助學生理解力學的實際應用，不但可以幫助學生充分認識到力學在生活中的實用性價值，還能為學生日后在建筑工程專業方面的發展提供可靠指導依據。

2.2 結合多媒體課件突破教學重難點

建筑工程專業課程中涉及的知識點和基本技能原本就具有一定的抽象性和復雜性特點，不但為教師教學工作的順利開展帶來了一定的難度，學生也很難理解其中晦澀難懂的概念性術語，在一定程度上阻礙了教學進度。但在信息技術的支持下，教師不但能有效突破以上教學難關，還能將圖文、聲音、動畫視頻等多元化教學要素進行有機結合，為學生帶來良好的視聽結合學習體驗，使傳統無聲教學轉變為有聲教學，在提高課堂教學效率的同時有效吸引了學生在課堂上的注意力。例如，教師在講解“力的兩種效應”相關內容時，大部分學生都能很好地理解力的外效應，但學習“力的內效應”相關內容時往往會面臨各種學習障礙。針對于此，在課堂導入環節，教師可以組織學生認真觀看多媒體課件，引導學生觀察職業棒球運動員擊中棒球的瞬間，棒球與球棒之間的慢動作特寫，促使學生通過直觀立體的方式感受棒球變形后產生的力的內效應，在一定程度上有效降低了教師在語言方面的講解難度。

2.3 依托于信息化技術強化試驗教學力度

在開展中職建筑專業課程教學時，教師不但需要注重基礎理論知識的講解，還應充分利用現有教學資源強化實踐教學力度，組織學生積極參與建筑工程專業下的試驗教學。在傳統教學模式下，教師通常需要為試驗教學準備大量試驗材料、機械設備以及輔助工具，極其耗費教師的時間與精力，并且大部分試驗工具需要花費的成本也相對較高，不利于整個教學工作的順利開展。但在信息化教學的支持下，教師可以充分利用VR仿真體驗、4D微課、3D動畫演示、智慧教室等信息化技術手段，幫助學生還原試驗場景，還能輸入特定的參數值得出正確的試驗結果。例如，教師引導學生學習“鋼筋力學性能”相關知識時，在現實教學中完成鋼筋拉伸試驗具有一定的難度，因此教師可在信息化平臺中向學生演示虛擬實驗軟件下的鋼筋拉伸實驗，并在演示過程中逐步增加荷載和影響因素的參數值，要求學生認真觀察鋼筋的拉伸變化過程，從而在保證課堂教學質量的前提下整體提高信息化教學的有效性。

結語

在中職專業課程中融合信息化教學具有重要現實意義，不但能在信息時代下充分發揮各項先進技術手段的優勢，還能在多媒體教學資源的輔助性作用下呈現直觀立體的教學畫面，在降低教師教學難度的同時還能幫助學生突破學習重難點關卡。因此，在實踐教學過程中，教師可以利用多媒體調動學生自主學習的積極性、結合多媒體課件突破教學重點、依托于信息化技術強化試驗教學力度，充分調動學生自主探究專業課程的積極性。

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作者簡介：

譚卿怡（1992年11月—），女，漢族，四川省自貢市人，重慶大學碩士，研究方向：建筑信息化、信息化職業教育。

（作者單位：自貢職業技術學校）