漢語國際教育專業中國古代文學課程試題庫建設研究

李娜 史淑珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國古代文學互動式試題庫突破了試題庫僅為教師考核使用的狹窄格局，為學生提供自主學習的平臺，進而擴展為師生互動的媒介，能夠使學生通過自學、自測，補充課堂有限的教學內容，使教師能夠準確把握學生學習狀態。試題庫建設將為培養學生對中國古代文學課程的興趣，推進中國古代文學課程的教學改革、課程建設，提高教學質量，起到積極作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 漢語國際教育;古代文學;試題庫

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0018-02

試題庫建設并非一個新課題，許多高校已有多層面、多角度的嘗試，并在實踐中起到了非常積極的作用。我國自20世紀80年代后期，就已出現了很多學校聯合發展試題庫建設，并已建成多學科的試題庫。隨著網絡技術的發展，越來越多的網絡公司也致力于各類考試系統、網上教學的開發研究，為試題庫建設提供了新的技術支持。目前，試題庫已逐步擴展應用到教育教學的各個層面。

漢語國際教育專業中的眾多課程中，中國古代文學是專業核心課程之一，目的在于培養學生的文化素養和傳播能力，在學生的知識結構中占有重要地位。該門課程目前在考核測試環節仍沿用傳統的出題組卷方式，存在一定的滯后性。同時，因漢語國際教育專業的特殊性，專業教師少，教師團隊組建存在較大困難，也在一定程度上影響了教學改革的進程。因此，中國古代文學專業教學、考核改革勢在必行，建設互動式的試題庫是較理想的一種選擇。

一、漢語國際教育專業中國古代文學課程考核存在的問題

（一）課程教學時數較少

新疆師范大學漢語國際教育專業的專業核心課有中國古代文學、古代漢語、現代漢語、語言學概論、中國文化概論、中國現當代文學等;專業基礎課還有占比較大的俄語課程：基礎俄語、俄語聽說;其他課程有中華系列才藝課程，包括：武術、戲曲、舞蹈、樂器等。

漢語國際教育專業課程繁多，平均周課時為22節，中國古代文學周課時僅3節，開設兩個學期，與俄語類課程相比，約占后者課時的五分之一。橫向與中文系漢語言文學專業相比，課時也相對較少。漢語言文學專業的中國古代文學課程2016年計劃為周課時3節，5個學期。2018年計劃改為3個學期，周課時3節，但同時增加了9門名篇導讀課程，各36課時，進行補充。無論是橫向還是縱向比較，漢語國際教育專業的中國古代文學課程課時都顯得較為不足。此外，中國古代文學本身所涵蓋的知識內容就非常龐雜，各個時代階段、各類文體、各種題材，各個大家、名家，數不勝數。與博大的內容相比，課時明顯不夠。教師通常在課堂上只能完成重點、難點知識講授，名篇賞析、知識拓展、學生討論等方面的時間受到極大的壓縮，檢測學生學習效果的時間也比較有限。

（二）專任教師出題的局限性

我校漢語國際教育專業的專業任課教師人數較少，專業課基本由1～2名教師承擔，暫未形成一定規模的教學團隊。通常中國古代文學課程考核試題由任課教師出題，無法實現教考分離。受到任課教師主觀意識、教學情況的影響，組卷過程中常出現試題難易度有偏差，題量過多或過少，覆蓋面不均衡等情況，考查效果也隨之受到影響。此外，任課教師獨立出題，隨意性大，沒有科學的指導和相對公正的衡量標準。

（三）出題教師時間與精力的耗費

新疆師范大學教務處對于課程考核的形式、內容都有較為嚴格的要求，其中有一項為：考核題目三年內不得重復，AB卷重復率不得超過30%。這樣的要求是為了追求考核的科學客觀性。但對于任課教師來說，增加了較多的負擔與風險，教師在出題時，必須要與三年中已出過的試卷進行比照，AB卷也要同時進行對比，避免重復出題，工作量隨之增大。

出題的同時還要填寫雙向細目表，將題目所在的章節、分值、題型全部呈現出來，這就能非常清晰地展現出題目的覆蓋面，以及每章節在題目中的分值比重。這也是需要耗費較多時間和精力，一一對照章節出題，題目分值要不斷進行調整，以做到均衡全面。

出題時要做到的最基本的幾點：突出重點、難點，題型多樣，題目清楚明確，答案簡潔明了，雖然是對出題人最基本的要求，但也需要耗費較多的時間與精力。手工輸入、檢查，也使出卷效率降低，難以避免出現疏漏，需要多次進行檢查。

二、如何建設好試題庫

（一）組成專業團隊，進行教學內容重難點的梳理、分類

依據教學內容的重難點進行題目的整理、修改和增加。保證題目與教學內容的契合度，與培養方案、教學大綱和教學目標相一致。

（二）建設互動式的試題庫，應當對教師、學生進行深入地調查分析，吸納教師、學生關于考核形式、考核內容的建議、意見，重視教學中存在的薄弱環節以及學生學習的難點

讓學生也能夠參與到教學考核的改革中來，吸收多角度、多層次的建議，這將有利于考核體系的改革與推進。

（三）充分發揮題庫對教師教學和學生學習的指導作用

教師將測試題庫靈活地運用在教學過程中，以題目作為教學提綱挈領的線索和要點，進一步明確教學目標。學生可以利用試題庫進行自我檢測，考查學習效果，鞏固和強化知識結構。

（四）將試題庫建設成交流互動的平臺，為師生提供線上溝通平臺

通過學生提問，教師解惑，不定時互動交流，彌補課上教學的不足，形成教學相長的良性循環。

（五）增加學生自學的版塊

教師將課堂教學的拓展內容、非重難點內容、名篇賞析、試題解讀等內容設置在試題庫平臺中，學生可以根據試題庫上的鏈接、視頻、PPT、文字等自學，完善專業知識體系。

三、互動式中國古代文學試題庫建設的積極影響

在傳統組卷方式難度較大，教師耗費精力多的情況下，建設互動式試題庫平臺將能夠節省時間、人力，減少錯誤，使考核相對科學、客觀、公正。

（一）課堂講授的有益補充

互動式試題庫建設是期望試題庫既有考核抽題的功能，又兼具互動功能，成為一個綜合性的教、學、考互動平臺。

互動試題庫平臺建設，能夠增加師生互動。教師在課堂教學有限的時間中，講授重點、難點，賞析名篇，培養學生理解、分析能力。學生在課堂學習中遇到的問題，教學中沒有涉及或涉及較少的內容，則在試題庫平臺通過PPT、音視頻、其他資料、鏈接等方式進行展現。師生可通過平臺留言，定期定時線上交流，問答互動，解決課堂上未能解決的疑難問題。

試題庫不僅僅用于期中、期末測試，還應用于每個單元學習后的自我檢測，學生線上答題以測試學習內容的掌握程度。教師可以在試題庫平臺中進行課前測試，課后測試，學生通過線上做題進行知識復現、記憶、檢測。教師不僅能夠通過測試結果，全面了解學生學習情況，及時掌握學生在學習中存在的問題，從而在教學中做到有的放矢。還能夠準確掌握數據，進行分析思考，推進教學改革。

在試題庫平臺的幫助下，教師能夠在教學中做到重難點突出，有針對性地結合試題庫讓學生對某些重點難點進行反復練習，對學生自主學習起到指導性作用。教師也能從學生反饋的信息中了解學生的學習狀況和知識技能的掌握情況。

（二）試題庫出題實現科學性、客觀性

題庫建設更有利于教學考核的公平公正，有利于教學評價的科學有效。

1.標準化。試題庫在設定了題目內容、題目范圍、題目難易度、出題時間、題型等多項指標后，能夠在較短時間內組合成符合要求的試卷。題目難易度適中，題量適中，題目覆蓋范圍適中，符合試卷的基本考核原則。

2.客觀性。專業教師根據教學大綱、培養目標，梳理教學重難點，同時根據平臺互動、課前課后及單元測試結果，不斷更新、調整題目內容、題目類型和考核角度，做到題目新穎，考核內容符合教學實際，符合教學大綱和培養目標的要求。

（三）減輕教師負擔，避免重復、泄題風險

試題庫組題最突出的優點之一就是效率高。較短時間內組合成題，試題規范，極大地減少了教師在試題手工輸入、調整格式、標明章節、對照查找重復率等方面耗費的時間與精力。教師在試題庫組題成功后，有更多的時間與精力來進行試題評估、調整，并根據教學實際、學術動態、學生反饋，更新、調整試題內容，創新題型，改革考核形式。

（四）消除學生的畏懼心理，激發學生的參與熱情

1.試題庫互動功能的應用

通常的試題庫大多僅用于教師考核，而對學生的學習成果檢測、知識技能的深入講解、部分內容的再補充等方面的功能是比較欠缺的，未能得到充分利用與開發。

如果學生通過試題庫這個平臺能夠了解考試題型，隨時自測學習效果，并且可以對課上學習的內容進行再次復習，對未能掌握的知識點進行補充學習。那么試題庫將會發揮更大的作用。

2.師生合作建設題庫

學生參與試題庫建設，打破了以往以教師為主的教學模式，增進師生互動。既能發揮教師的主觀能動性和個人特點，又能使學生參與到課程建設的過程中去，激發學生對該門課程的學習積極性，有利于教師與學生對該門課程學習的把握，對中國古代文學課程建設起到極大的助力作用。

綜合而言，互動式試題庫建設一方面便于教師考核，能夠完全控制試題的重復率，另一方面，試題庫平臺能夠補充教師課堂中未能涉及的知識點，有利于學生與教師互動，同時還便于學生自我檢測學習的效果，查缺補漏。試題庫建設既能考查學生對知識的掌握程度，也能提高學生應用知識的能力，解決問題和分析問題的能力。對漢語國際教育專業的專業建設、課程質量的保證、學生自主學習能力的提高都有著非常重要的現實意義。

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編輯 武生智