如何教育幼兒園學生理解自己與教育教學的關系

劉慧

【摘?要】幼兒園學生一般指的是三歲以上到六歲以下的幼兒。而幼兒園就是為這些幼兒設立的一個專門的學前教育機構。所謂的學前教育就是指讓學生在真正的進入到學校，接受義務教育之前，對幼兒進行教育教學的一個階段。幼兒園的這個概念是幾百年前從普魯士引進的，在逐步的發展過程中，逐步的成為了具有我們國家特色意義的一種教學體制。幼兒園這種學前教育體制的設立極大地解放了家庭的壓力，同時，也能夠讓幼兒的身心得到更好的發展。

【關鍵詞】幼兒園學生;教育教學;認知教學;適應教學;服從教學

幼兒園這種學前教育體制最開始時出現在了1816年，當時是由一些慈善家和工業家共同舉辦的。當時幼兒園還只是社會上的福利機構。在幾百年前，我國將這種教育體制引入了自己國家之后，在其現有的階段上逐步的調整和發展，將這種體制里的弊端和漏洞一一進行修補，發揮這種體制的優點。逐漸的擁有了我們現在看到的幼兒園。幼兒園在對學生進行教育教學的時候主要是根據這個階段學生的特點，專門進行設計學科的類型，結構。針對這個階段學生的特點開展教育教學。

培養學生對教育教學規則的認知和理解

幼兒園階段的學生大多有以下幾個特點：全面性;生活性;游戲性;活動性;直接經驗性;基礎性;啟蒙性;潛在性。接下來的內容主要講解幼兒園學生擁有的特點。生活性的意思就是幼兒園學生首先他們在整個社會結構中是一個人類，這也就決定了他們會在整個社會中接觸到形形色色各種各樣的人。這個階段的學生擁有無限的學習的能力，他們會通過接觸的人，接觸到的事物來學習整個社會的規則。所以，教師在這個階段應該教會學生逐步的認識到教育教學的規則，幫助學生建立教育教學規則的意識，引導學生去理解教育教學的規則。

例如，在整個教育教學的階段中，幼兒園學生是整個教育教學階段年齡最小的學生。所以，在“起跑線”的這個階段就自然而然的凸顯出了這個階段的作用。這個階段的學生年齡確實是整個教學階段中年齡最小的學生。他們在剛剛進入幼兒園這個學前教育階段的年齡往往只有三歲。在三歲這個總體來說最為弱小的階段，教師的教學方法總體來說都是沒有太大效果的，所以，教師在這個階段就不要想通過固定的教學方法對學生照搬照用，教師在這個階段需要做的就是根據學生的特點，進行不斷的總結。形成一個自己特有的教學風格。同時，這種教學風格最關鍵的地方就是被所有的學生所接受。幼兒園教師面對的壓力不是一般的語言可以形容的。這個階段的學生甚至是沒有自理能力的，這就需要教師不僅僅在教育教學上關心學生，同時，在進入到幼兒園開始，學生的生活也是教師必須要關注到的

培養學生適應教育教學規則和秩序

幼兒園學生具有的第二個特點就是他們的學習具有全面性。所謂全面性，就是無論各個方面，他們都要進行學習。在整個幼兒園的教學過程中，他們要學習的不僅僅有教育教學，還擁有對整個社會的見解，對自己的認知。幼兒園其實本身就是一個學生從懵懂的狀態向真正的教育教學階段過渡的一個手段。所以，這也就決定了學生在這個階段的課程內容會非常的全面。在這個階段學生要掌握的是對社會規則，對教育規則，以及對自己都能夠擁有一個完整的認知，以及適應各種規則。

例如，這個階段的學生具有的一大特點就是上文提到過的生活性。這也就意味著學生會從自己所接觸到的人、事、物來理解知識，獲取知識。這也是學生獲取知識的一個重要的途徑。在這個階段，學生不僅僅是要獲取知識，還要在整個過程中學習感情，擁有感情。人的感情是可以進行學習的。曾經有一項調查是專門調查人類的社會規則和人的感情的。有一個小女孩從出生開始就被遺棄，是狼群的母狼一點點的將女孩撫養長大。后來被人類社會發現的時候，這個女孩已經完全無法適應人類生活，她不僅無法聽懂人類的語言，甚至連人類的生活規則都無法掌握。一切的原因都是因為這個女孩已經和人類社會脫節太久，她已經錯過了學習規則的時間。之所以她的行為舉止完全不像一個人類，而是完全的動物的狀態，是因為她在應該學習規則的時候沒有接觸到人類，沒有機構、組織對她進行教育。她所接觸到的動物，所以她掌握的規則也就自然而然是動物的規則。這個調查從另一方面顯示出了幼兒園這種學前教育的重要性。學生是通過與人類不斷的接觸中才掌握的人類社會的規則和教育教學的規則，在整個社會的大環境的催化下，學生才能夠不斷的適應社會規則和教育規則，形成一個獨立完整的人。所以，這也就決定了幼兒園學生他們具有濃烈的生活性這個非常重要的特點。

培養學生掌握教育教學規則，服從教育教學秩序

幼兒園學生的學習特點除了全面性和生活性，還擁有的一個重要特點就是潛在性。所謂潛在性，一個是因為學生的學習具有潛在性。這個階段的學生，他們的學習都是無形的，他們隨時隨地都在學習。另一個方面就是教師的教育內容是無形的，也就是說教師隨時隨地都在教育教學。同時，幼兒園這個特殊的教學階段所擁有的課程所發揮的力量都是無形的。

例如，在這個階段的學生需要教師運用更多的耐心來進行教育教學。雖然這個階段的教學任務是最輕的，但是教師的教學壓力一點都不少，他們要將一群懵懂的孩童引向教育教學的正軌，這個階段的教師面臨的任務也是整個教學階段中最重要的。學生在這個階段不僅僅要建立對教育教學規則的認知和理解。還要不斷地適應教育教學規則和社會規則。最終，學生需要在六歲之前能夠完全的掌握和適應教育教學規則和社會規則。這樣，才能真正的成長為一個可以接受正常教育教學水平的人類。

總而言之，幼兒園教師面對的是三歲到六歲的學生，這也就直接決定了這個階段教師的教學教育任務的重大。這個階段的教師面臨的壓力是空前絕后的，原因一是因為這個階段的學生是處于一個完全懵懂的狀態，他們完全不知道自己已經進入了教育教學階段。甚至而言，他們分不清什么是教學，什么是生活。所以，這就需要教師進行不斷地引導，將學生引入到教育教學的正規。

參考文獻：

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（作者單位：昆山玉山鎮童樂幼兒園）