課程思政視域下高職英語教學探析

易鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為推進思政教育和高校全課程教學同向同行，探討在高職英語公共課程新編實用英語的教學過程中，如何運用系統功能語言學理論將英語教學與思政教育融合起來，既讓學生了解國外文化，又將立德樹人根本任務落到實處。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;系統功能語言學;多維度

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0126-02

一、高職英語課程思政的現狀分析

習近平同志曾經多次在會議報告中強調“課程思政”在國內各大地方高校傳播和推廣的重要性，優良的思想政治理論要在英語課程實施中不斷改進和加強，才能使課程與思政有效融合，提高“課程思政”在高校英語課程中應用的針對性與實效性，提高二者之間的“協同效應”。英語教師在進行英語課程教學中，要將習近平同志所強調的論述深入融入進去，為“課程思政”現實價值的發揮創造環境、指引方向，徹底改變重理論輕思想的英語教學現狀。高職英語“課程思政”是中國社會發展的需要，人才的思想政治教育是人才培養的關鍵。人才的思想政治層面一旦出現問題，就會對國家、對社會產生消極影響，影響國家的穩定和社會的和諧。另外，英語作為一種國際通用語言，是高職學生以后進行國際交流的重要工具，因此在高職英語課程中實施“課程思政”意義更為重要。

（一）高職英語教師對“課程思政”缺乏正確的認識

作為高校的一門重要課程，思想政治教育是十分必要的。以往的高職英語課堂上，英語老師只注重片面地向學生介紹西方的文化，并以此為基礎，幫助學生更好地理解英語這門語言，從而促進學生英語知識與技能的提高。但大多數高職英語教師認為課程思政僅僅是屬于政治老師的任務，忽略了對學生進行課程思政的教育。

（二）高職現有的教材也存在一些瑕疵

有些高職院?，F在采用的教材仍然是比較舊的版本，有的高校雖已采用新版本的教材或自選的教材，但是大部分也存在這一問題：教材中的內容主要是以介紹西方的文化為主，對中國傳統文化很少有涉及——也就是西方文化元素占比過重。

（三）高職學生正確的“三觀”還未形成

高職學生由于涉世未深，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們的思想意識形態具有極強的可塑性。在英語教學過程當中，筆者發現有少數學生甚至出現了崇洋媚外的思想苗頭，這也是一個危險的苗頭。因此需要高職英語教師在上課的時候也要刻意注重培養他們正確的“三觀”。

二、高職英語課程思政實施的現代戰略意義

（一）教育傳統和教育方針的要求

我國教育歷來重視立德樹人，以德為先。西周教育“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）中，“禮”教居首位;儒家教育思想主張“德治”和“禮治”，孔子強調“以德教民”;封建社會從倫理教育到三綱五常的“仁、義、禮、智、信”，無不重視人格和道德修養的養成和教育。在社會主義建設時期，更是強調“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”。教書育人成為新中國教育方針的宗旨和首要目標。2016年習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！?/p>

（二）高職教師履行自己職責的需要

思政教育不只是思政老師的職責，它還是所有老師的共同職責;大學英語課堂不是純語言課堂，也是進行思想政治教育的陣地。高校英語教師因為其學科的特殊性，對西方文化很了解。“課程思政”的提出與落實，就是讓高職英語老師進一步明確自己不僅要教授學生英語知識與技能，更要幫助學生樹立正確的“三觀”，加強對學生人文素養和價值理念的關注。

（三）培養人才的需要

課程思政從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、 文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。高職英語教師在教學中應該幫助學生學習英語國家的文化，了解西方燦爛的文明，同時也應該向學生介紹中國傳統文化，灌輸愛國主義思想、工匠精神，讓他們在鑒賞外國文化的同時，吸收文化精華，形成文化自信，增進世界與中國的溝通和理解，構建樂觀向上、積極健康的價值體系。

三、高職英語教學過程中課程思政的具體實施

（一）制定綜合課程思政教學計劃，兼顧教養、教育與發展

大學英語課程思政更在于把系統功能語言學應用到大學英語教學中。系統功能語言學的語言觀踐行了馬克思主義語言觀，強調語言的實踐性，重視語言的社會性。強調用實踐指導理論，注重語境對語言的影響。因此要求高職英語教師在上課前應該對整個學期的課程有個統籌安排，做到長期目標與具體目標的有效結合，真正做到課程思政發揮應有的作用，對學生起著潛移默化的作用。

（二）精選課程思政教學內容，挖掘教材思政元素

系統功能語言學被稱為“新馬克思主義語言學”，將其應用在大學英語教學中，有利于大學英語與思政更好地融合。而且系統功能語言學強調語篇的整體性、邏輯性、連貫性，它能從閱讀、翻譯和寫作多個方面提供更靈活的教學方法，對教學有積極的指導作用。筆者以新編實用英語為例，如第一單元的主題是Greetings，中國素有禮儀之邦之稱，搜索相關視頻為學生呈現中國古人是如何相互問好的，并且介紹相關的中國禮儀知識，讓學生對比國外相關禮儀知識，自己總結中國和國外禮儀的異同。第四單元的主題是Concept of Time and Punctuality，在教學過程中可以挖掘出中國古代那些惜時如金的感人故事。對照國外的時間觀念，讓學生自己得出結論應該有什么樣的時間觀念。第六單元的主題是Faster，Higher，Stronger，在教學過程中可以從2008年奧運會的盛況引入，并且加入建國七十周年的慶典活動，當我和我的祖國歌聲響起時，就會給學生帶來震撼的感受。同時也介紹奧運會的歷史和有關項目的背景知識，讓學生感悟人生就是不斷拼搏奮斗的過程。

（三）組織豐富多彩的課程思政教學形式，注重因材施教

教學有法，但無定法。在教學過程中，結合使用合適的教學形式，根據不同的教學任務和教學內容，進行區別教學。合理使用全班教學和小組活動形式，注重因材施教。因材施教是思想政治工作和教育教學的基本規律，是根據不同學生差異化的知識背景、學習能力、思想困惑和成長需要，有針對性地進行教育。高職英語教師應該利用各種平臺，多媒體資源給學生呈現出更直觀、更精彩的思政課，寓教于樂，讓學生在歡聲笑語中得到啟發。

（四）運用正確的教學方法，課后實踐促進品德內化

高職英語教師在教學過程中應該根據不同的教學任務和學習內容，運用不同的教學方法。課程思政實踐中，在組織學生認識活動時，筆者將口述法、觀察法、實踐法等各種方法相結合。當講解課文知識點和思政元素結合點時，運用口述法，在短時間內傳達最大量的信息;采用觀察法，利用網絡搜索到的圖片和視頻，給學生以最直觀的感受;而在將理論聯系實際時，則充分運用實踐法，讓學生在實踐中鍛煉英語能力的同時，也使自己的思想認識得到內化。

學習最重要的步驟就是實踐，通過實踐才能內化所學內容。在課堂講授后，以課后作業的形式，分小組實踐內化課堂所學內容。例如第三單元的主題是Road Signs and Commuting，讓學生課后對比中國和美國的交通體系，并探討差異及存在原因，且要求小組派代表在下次課展示教師點評總結，指出每一項制度的存在都有其歷史的、社會的原因。中國交通體系并不劣于其他任何國家的交通體系，我們要有制度自信。

（五）健全科學全面的課程思政評價體系以評價教學效果

高職英語教師在教學過程中應該優化兩項基本標準，即信度和效度。信度是指使用同一種方法對學生的測試結果的可靠性;效度是指效果標準，就是每個學生于該時期內在教養、教育和發展三個方面，達到最高可能的水平。因此很有必要借助手機APP或者其他平臺，如云班課、雨課堂等。

評教要全面，不能只看學習成績。應該多維度地進行教學效果評價。除了考試成績這個終結性評估外，應將過程性評估作為評價教學效果的重要手段。此外，課程開展前通過測驗和問卷調查表來評定學生的學習成績、品格修養和心理發展起始水平;課程結束后再次通過測驗和問卷調查表來評定這三個方面所達到的水平，并將兩者進行對比。

另外，也應該對高職英語教師進行綜合考評，除了教師的業績這一指標外，更應該注重教師的職業道德、思想政治水平與敬業精神等方面。從性質上說，在綜合評價過程中，高職英語教師的職業道德、敬業精神是最重要的，這是教師做好一切工作的前提與基礎。

綜上所述，現階段高職英語教學思政教育功能并未得到完全的發掘，高職教師必須要思考怎樣有效地將英語教學和思政課程巧妙地融合在一起。課程思政不是心靈雞湯，而是懲前毖后、治病救人的一劑良方。為此，需要高職英語教師開展大量的實踐，教師要持續提升自己的道德素養，以身作則，潛移默化地影響學生，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]沈瑩.韓禮德系統功能語法理論的應用研究[M].汕頭：汕頭大學出版社，2018.

[3]韓禮德，何遠秀，楊炳鈞.系統功能語言學的馬克思主義取向：韓禮德專題訪談錄[J].當代外語研究，2015（7）.

[4]尤·克·巴班斯基.論教學過程最優化[M].吳文侃，等，譯.北京：教育科學出版社，2001：21-22，191.

編輯 馬燕萍