國(guó)際視域下我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及多元化發(fā)展趨勢(shì)

曹意

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)高校的聲樂(lè)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)多年的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和高校聲樂(lè)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校的聲樂(lè)教學(xué)模式、師資建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，共同探討國(guó)際視域下音樂(lè)文化交流的方式，促進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展，并提出了一些可行的教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多元化;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;教學(xué)平臺(tái);音樂(lè)文化交流

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0162-02

一、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)高校的聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和社會(huì)就業(yè)需求。我們必須全面分析聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式、擴(kuò)大聲樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，并增加文化交流的項(xiàng)目，從而打破聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才，推動(dòng)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。

（一）教學(xué)認(rèn)知

所謂“教學(xué)”，從字面意思簡(jiǎn)單可以理解為教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。正確的教學(xué)認(rèn)知很重要，“教學(xué)認(rèn)知”的過(guò)程是指教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生之后，學(xué)生得到進(jìn)步，教師自身的能力也得到提高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，教師都會(huì)碰到如下問(wèn)題。

有學(xué)生陳述：自己喜歡民族聲樂(lè)作品不喜歡美聲作品，或者反之;或者篤定地告訴我們;自己只喜歡演唱，不喜歡學(xué)習(xí)理論課程，認(rèn)為畢業(yè)找工作應(yīng)用不到。大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)彈鋼琴，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品旋律時(shí)遇到阻礙和困難。還有一部分學(xué)生自述：因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)意大利語(yǔ)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品時(shí)受到很大的限制。個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)：自己想揚(yáng)名立萬(wàn)，做歌唱家。還有的學(xué)生想出國(guó)學(xué)，認(rèn)為出國(guó)學(xué)得更加全面等。大家對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的正確態(tài)度是什么？考慮在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中遇到困難時(shí)能否堅(jiān)持？第一，聲樂(lè)是一門(mén)最難的樂(lè)器，因?yàn)橹荒芡ㄟ^(guò)自己控制咽喉部的氣流強(qiáng)弱、聲帶振動(dòng)所發(fā)出聲音;第二，聲樂(lè)是個(gè)抽象的概念，不像樂(lè)器一樣可以看到內(nèi)部構(gòu)造，也不能隨時(shí)觀察或維修;第三，學(xué)習(xí)聲樂(lè)也不見(jiàn)得能學(xué)有所成。筆者身邊就有很多學(xué)過(guò)聲樂(lè)的同學(xué)和朋友從事了其他科目教育;第四，學(xué)習(xí)聲樂(lè)也不一定能登上舞臺(tái)揚(yáng)名立萬(wàn)，羨慕歌唱家被鮮花與掌聲圍繞著的生活，只是看到了別人的光輝，殊不知光輝背后付出了多少辛酸苦楚才成就今天的他們;也許你認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂(lè)好就業(yè)，但就目前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析，市場(chǎng)需求呈飽和狀態(tài)，并不是任何崗位隨時(shí)等待你。只有當(dāng)你不被社會(huì)功利主義影響，真心對(duì)聲樂(lè)熱愛(ài)，不為了其他目的，學(xué)習(xí)才有意義。

對(duì)于教師的教學(xué)認(rèn)知而言，因國(guó)內(nèi)實(shí)施的應(yīng)試教育體制，導(dǎo)致多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)主要以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試為目的，或者說(shuō)形式化地為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，只有少數(shù)教師會(huì)結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要因材施教。作為教師，教學(xué)質(zhì)量固然重要，但筆者認(rèn)為最為重要的是師德師風(fēng)建設(shè)，每一位高校教師在教學(xué)時(shí)都應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，抱著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和秉承教書(shū)育人的理念，在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置

我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置略為單一，不注重學(xué)生技能的全面發(fā)展，缺少個(gè)性化。筆者認(rèn)為高校聲樂(lè)教學(xué)最終是要為國(guó)家教育系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送全面的多元化應(yīng)用型聲樂(lè)人才的，因此必須在課程的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上更加完善和全面，從而培養(yǎng)多元化的聲樂(lè)人才。在此筆者借用并略微改編了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委韓震書(shū)記的話，“在學(xué)音樂(lè)的人中小語(yǔ)種最好，在學(xué)小語(yǔ)種的人中音樂(lè)學(xué)最好”，就能形成比較優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)和就業(yè)方面也能多幾把刷子走遍天下。在此方面，我院已開(kāi)設(shè)歌劇選段訓(xùn)練課程（并成為優(yōu)秀一流課程，學(xué)生可以提高聲樂(lè)演唱技能和舞臺(tái)表演技能，鍛煉綜合實(shí)踐能力）;小語(yǔ)種拼讀課程（學(xué)生拿到外國(guó)的聲樂(lè)作品時(shí)能夠自主獨(dú)立地完成歌詞拼讀的學(xué)習(xí)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)并提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力）;鋼琴副修課程（對(duì)鋼琴基礎(chǔ)好的聲樂(lè)學(xué)生可以為學(xué)生提供第二專(zhuān)業(yè)的選擇、第二就業(yè)方向的選擇）;鋼琴即興伴奏課程（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐伴奏能力），但是學(xué)時(shí)太短，學(xué)生得不到全面的知識(shí)就要結(jié)業(yè)，因此，課程學(xué)時(shí)應(yīng)該有所調(diào)整會(huì)更好。另外，我國(guó)的高校聲樂(lè)教學(xué)課程如果全面開(kāi)設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)課程（學(xué)生學(xué)習(xí)后成為“在學(xué)聲樂(lè)的人中鋼琴伴奏最好，在學(xué)鋼琴的人中唱歌最好”，既可以輔導(dǎo)學(xué)生演唱，也可以掌握聲樂(lè)作品曲譜伴奏的彈奏能力，就業(yè)前景也會(huì)更加寬廣），這些課程的開(kāi)設(shè)無(wú)疑為我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展錦上添花。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，大部分教師由于自身不具備掌握小語(yǔ)種的發(fā)音能力，所以在給學(xué)生布置聲樂(lè)作品的時(shí)候就會(huì)受到局限，只能布置中文曲目，即便布置了外文作品，由于不具備獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，自己業(yè)務(wù)能力再優(yōu)秀也會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生演唱的過(guò)程中因?yàn)檎Z(yǔ)言不熟悉而受到阻力，這樣一來(lái)既影響了教學(xué)進(jìn)度，又會(huì)在示范演唱聲樂(lè)作品環(huán)節(jié)由于自己不正確的發(fā)音導(dǎo)致不能準(zhǔn)確表達(dá)該聲樂(lè)作品，同時(shí)也很大程度上限制了學(xué)生的作品積累;少部分教師出于自己掌握的是民族唱法或者美聲唱法，在訓(xùn)練學(xué)生演唱技能時(shí)便會(huì)局限于自身的唱法，忽略學(xué)生的自身?xiàng)l件，千篇一律地布置民族聲樂(lè)作品或美聲聲樂(lè)作品，如此死板單一的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為不要去具體糾結(jié)是美聲唱法還是民族唱法，二者都屬于不同的演唱風(fēng)格，多元化的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是教師根據(jù)聲樂(lè)作品的演唱風(fēng)格教授學(xué)生利用演唱技巧切換發(fā)聲方法，從而發(fā)出不同的演唱音色，而不是局限于用某一種演唱方法去演唱。

除此之外，教師在教授聲樂(lè)技巧課之前，還應(yīng)該運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖片、影像等方式給學(xué)生講解在歌唱發(fā)聲時(shí)，發(fā)聲機(jī)體的生理構(gòu)造和咽部的肌肉運(yùn)動(dòng)，從而更加形象地幫助學(xué)生建立正確的發(fā)聲系統(tǒng)，調(diào)整最佳歌唱狀態(tài)，這樣勢(shì)必會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

（四）師資建設(shè)

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，而高水準(zhǔn)的多元化師資建設(shè)則是提升我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量、多元化聲樂(lè)人才的決定性因素。這一點(diǎn)大多數(shù)院校都已具備，但是少數(shù)年輕教師的自身進(jìn)步意識(shí)還較為薄弱，存在知識(shí)更新慢、教學(xué)能力低、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題。如果高校可以為每位教師都提供公平的進(jìn)修機(jī)遇和定期增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便可以大幅度提升教師的專(zhuān)業(yè)技能能力和實(shí)踐業(yè)務(wù)水平。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展

（一）教學(xué)平臺(tái)

目前高校聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)采用面對(duì)面線下教學(xué)的方式進(jìn)行授課，今年各大高校不能如期開(kāi)學(xué)，便轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。聲樂(lè)課不同于其他理論課，它作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技巧課，不斷在尋找最合適的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，經(jīng)過(guò)不同平臺(tái)的試課后，大多數(shù)教師使用的平臺(tái)有企業(yè)微信、釘釘、騰訊QQ等。高校是否可以考慮長(zhǎng)期結(jié)合線上、線下兩種平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，例如：遇到學(xué)生自身問(wèn)題而請(qǐng)假時(shí)，又不想耽誤學(xué)業(yè)課程;教師因攻讀博士課程離校或參加教師培訓(xùn)外出，不想耽誤學(xué)生課程。此時(shí)離校期間是否可以利用線上平臺(tái)給學(xué)生授課。筆者認(rèn)為如能實(shí)施，對(duì)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展必將發(fā)揮推波助瀾的作用。

（二）教學(xué)模式

在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中，基本都是采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，筆者認(rèn)為這在國(guó)際視域下很大程度上限制了現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)采取“一對(duì)一”授課、“導(dǎo)師交換式”授課、“大師課小組”授課、“多對(duì)一”“外國(guó)專(zhuān)家線上”授課等相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)“一對(duì)一”的授課，可以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的演唱技能。

2.“導(dǎo)師交換式”授課，可以通過(guò)定期和其他導(dǎo)師交換上課，更新學(xué)習(xí)方法。教師不是萬(wàn)能的，但如果通過(guò)導(dǎo)師交換式授課，不同的教師或許可以解決不同學(xué)生演唱過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

3.“大師小組”課。高校可以定期舉辦一些國(guó)內(nèi)外大師班，組織學(xué)生進(jìn)行分組上課，拓寬學(xué)生的眼界，從而增加學(xué)生接受不同演唱風(fēng)格的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.“多對(duì)一”授課。定期將所有聲樂(lè)教研室的教師集中在一起，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決自身問(wèn)題的學(xué)生分組進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)成果匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)“多對(duì)一”教學(xué)，共同為學(xué)生解決并打造合適的訓(xùn)練課程。

5.“外國(guó)專(zhuān)家線上”課。高校可定期聯(lián)系國(guó)外聲樂(lè)相關(guān)專(zhuān)家，組織學(xué)生利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和外國(guó)聲樂(lè)專(zhuān)家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，以上教學(xué)模式如能結(jié)合使用可謂相得益彰。

（三）實(shí)踐平臺(tái)

1.音樂(lè)文化交流

（1）音樂(lè)的發(fā)展需要通過(guò)學(xué)習(xí)、傳播以及交流，隨著全球化的發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，我國(guó)高校應(yīng)該積極按照國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生去我國(guó)開(kāi)設(shè)多元化課程的高校和“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)訪談、交換學(xué)習(xí)等途徑，將好的聲樂(lè)作品帶入高校實(shí)踐教學(xué)中，融入高校聲樂(lè)教學(xué)課堂，讓高校聲樂(lè)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的聲樂(lè)作品的同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外的聲樂(lè)作品。

（2）與“一帶一路”沿線國(guó)家的優(yōu)秀音樂(lè)院校建立音樂(lè)文化交流友好關(guān)系，進(jìn)行一系列的音樂(lè)文化交流項(xiàng)目。例如音樂(lè)會(huì)、大師課等。通過(guò)交流學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異和自身不足，總結(jié)各國(guó)優(yōu)秀的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法，從而制訂出適合自己的聲樂(lè)練習(xí)方法，既增加了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又調(diào)動(dòng)了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

2.音樂(lè)會(huì)和比賽

國(guó)內(nèi)高校之間可以跨校聯(lián)合舉辦一些音樂(lè)會(huì)，通過(guò)業(yè)務(wù)匯報(bào)挑選一些業(yè)務(wù)能力較為突出的學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)匯報(bào)表演;教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些聲樂(lè)比賽，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力并鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演實(shí)踐能力。

3.校企合作

（1）通過(guò)與藝術(shù)人才用人企業(yè)合作，學(xué)生在企業(yè)單位相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)可通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)從中發(fā)現(xiàn)并挑選專(zhuān)業(yè)能力突出的學(xué)生提前簽訂工作協(xié)議，這樣既可為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)多提供一個(gè)平臺(tái)，又可以優(yōu)化企業(yè)人才的來(lái)源途徑。

（2）根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)可以尋找合適的企業(yè)單位，長(zhǎng)期簽訂合作項(xiàng)目，例如合唱節(jié)活動(dòng)、企業(yè)年會(huì)活動(dòng)、音樂(lè)文化交流活動(dòng)等，既降低了企業(yè)用人的成本，也鍛煉了學(xué)生和教師的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)高校的聲樂(lè)教學(xué)必然會(huì)打破教學(xué)現(xiàn)狀，出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，多元化聲樂(lè)教學(xué)即將是新時(shí)代高校未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然要求。總而言之，高校聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展對(duì)聲樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，也會(huì)成為高校培養(yǎng)應(yīng)用型多元化音樂(lè)人才的必然手段。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王海文