小學作文教學方法多樣化的應用方法探究

張君

【摘?要】寫作能力培養的關鍵在于，教師在學生掌握了一定的寫作知識之后，能夠緊緊圍繞著一個主題風格，并結合學生自身的真實感受，引導進行一系列的寫作練習。教師應要加強作文指導，運用現代化教學技術，激發學生的寫作技巧;同時，教師可以構建學習情境，引導學生科學運用寫作方法。此外，教師可以采用小組合作的作文評改方式，提高學生在作文評改環節的參與度。本文主要從以上幾點進行論述，探索不斷提高學生的寫作能力的方法，重點對小學作文有效性提升的策略進行深入探討。

【關鍵詞】多樣化教學;教學模式;作文指導;教學對策

隨著當今社會的不斷發展，新課改推行至今，能更直接體現出學生想象能力及其文學素養的就是小學生的寫作能力了。因此，為了能夠更好地合理地促進語文作文教學的順利進行，教師不僅要認真探索寫作能力的教學方法，而且還要充分地與課程內容結合起來，適當擴大學生閱讀文章的范圍，把學生寫作的基礎夯實。此外，教師要提升自身針對小學作文課文內容的具體指導，不斷激勵學生從各方面閱讀文章中汲取營養，并能充分積累多樣的小學作文寫作素材，抓住好的寫作方法，那樣才能合理提高學生自身的寫作水平。下面，筆者基于自身教學經驗。提出以下幾點指導性教學建議，以期能夠對一線教師工作的開展提供可借鑒意義。

一、使用現代化教學設備，激發學生寫作興趣和愛好

隨著當今在我國高新技術水平的不斷提高，現代信息技術也在學生日常的學習和生活中慢慢普及和應用。如果能在小學語文教學中，教師可更有效地運用現代信息技術，就能合理地幫助學生集中自己的注意力，激發他們的寫作興趣，進而促使學生更加積極地參與教學，同時又能合理地提高學生的寫作水平。今天，大多數學校都早已配置了相對多媒體設備，這樣就能更方便地輔助學生學習知識，在小學課堂中多媒體設備早已相對比較齊備，但在現階段的小學語文教學中，仍然存在著各種各樣的難題。要使這一狀況得到較好的改善和完善，教師應在整個教學過程中，充分發揮多媒體設備的作用，使其充分發揮作用，激發學生的自學能力和寫作熱情。

例如：教師在為學生解讀文章“小橋流水人家”時，首先要用多媒體設備向學生展示一些關于溪流的圖片或相關的視頻材料，這樣既能激發學生學習課堂內容的興趣，又能引導學生閉上自己的雙眼，用心聆聽溪流潺潺的聲音，以后又能讓學生對溪流流動的真實感受做出反應，課后練習時，教師要適當留出學生的作業，引導學生獨立完成一篇關于溪流的寫作能力。采用這種教學方式，不僅能合理地激發學生寫作興趣和熱情，而且還能幫助學生更自然地把自己的感情和熱情寫出來，提高自己的寫作水平。

二、建構寫作學習情景，正確引導學生運用寫作方法

對于學生來說，無論是語文教學還是其他課程，能夠掌握其中的學習方法是非常關鍵的，因為學生只有真正掌握了學習方法，才能合理地幫助學生進入學習狀態，現階段仍有很大一部分教師不重視學生的行為主體地位，教師說些什么學生都聽些，長此以往，就很有可能導致學生越來越依賴于教師的習慣，如果沒有教師對學生的精心引導，學生就不太可能單獨寫出內容。這樣的教學方式，不但不利于學生提高自己的寫作水平，反而會慢慢降低寫作效率。為更好地合理地改善這類教學問題，教師應幫助學生建構一種更為有效的學習和寫作情景，進而合理地引導學生開展寫作練習，使他們更好地學習寫作并掌握相應的寫作方法。

三、小組合作學習評改，提高學生較高的寫作效率

作文教學中一個非常關鍵的組成部分，就是作文的評改部分，這也意味教師對學生對寫作成果的認同，所以評改學生作文也就顯得非常重要。然而，在較為傳統式的寫作教學中，一般情況下都是教師去評學生的寫作能力，而事實上，教師的評改方法是比較單一的，不能非常合理地幫助學生提高寫作水平，反而會導致寫作評改環節效率的降低。為使學生能合理地提高寫作效率，教師應適當引導學生在小組中進行合作評改，以達到提高寫作質量的目的。在新課改不斷改革創新發展的今天，小組合作學習方式的核心是落實“以生為本”的教育理念和理念。

例如，在整個寫作能力評改的過程中，教師能適當地指導學生正確地對其他學生的寫作能力進行評改，評改組的每一位成員都能相互協作，并能與其他學生的評改工作中相互配合，學生還必須用自己的記號筆，將相關的錯誤或不流暢的語句圈出來，這樣才能發現其他學生的寫作能力中的優缺點，然后工作組內部進行討論，最后整理出對學生寫作能力的評語。

四、融合有效點評，提高學生作文水平

假若教師能提升對多媒體設備的掌握程度，學生便會更愿意參與到寫作課堂思考中來，并能認真思考和討論教師所明確提出的難題，發表學生自己的學習與見解。此后，教師能根據學生的反應做出較主動的評論，認真地向學生解釋如何描繪人物形象的。另外，教師要培養學生用心好記的好習慣，記好文章中所運用的修辭方法，引導他們在課后開展寫作，讓學生能對自己周圍的人進行描寫，進而適度地運用文章中常用的修辭方法。

綜上所述，小學生語文教師要合理使用多媒體設備等教學手段，充分發揮學生在課堂上的行為主體地位，幫助學生更積極地參與作文教學，從而合理地幫助學生提高作文水平。此外，小學生語文教師應在開展教學的全過程中不斷反思自己，歸納總結出更適合學生的寫作教學方法，從而有效地幫助學生提高寫作能力。

參考文獻：

[1]李寶林.小學語文教學中開展多元化、開放性評價的實踐研究[J].名師在線，2020（14）：12—13.

[2]楊秀蘭.探析小學語文的多元教學方法[J].課程教育研究，2020（11）：41—42.

（作者單位：南昌大學附屬小學）